Page 103 - DifferentiatingInstructionScience
P. 103
102التدري�س المتمايز با�ستخدام قوائم الخيارات
ملاحظات خا�صة عن ا�ستخدام هذه القوائم
ت�سم��ح قائم��ة الدائ��رة للط�ل�اب ب إ�ن�ش��اء بح��ث عل��ى الوي��ب ( .)WebQuestهناك ن�س��خ وقوال��ب عدة لـ
( )WebQuestمتواف��رة عل��ى الإنترنت .ينبغي للمعلمي��ن تقرير �أيحددون �صيغة معين��ة �أم يتيحون المجال
أ�مام الطلاب لإن�شاء �صيغة من اختيارهم؟ تتيح هذه القوائم للطلاب إ�ن�شاء لوحة �إخبارية .قد يكون في بع�ض
الف�ص��ول لوحة �إخبارية واحدة .حينه��ا ،على المعلم تق�سيم اللوحة �إلى �أق�سام� ،أو يمكن تق�سيم جدار �إ�ضافي
للف�ص��ل أ�و م�ساح��ة في قاعة لإن�شاء ه��ذه اللوحات ،ويمكن للط�ل�اب التخطيط لعرو�ضه��م بح�سب الم�ساحة
المخ�ص�صة لهم.
الإطار الزمني
•م��ن أ��سبوعي��ن إ�لى ثلاث��ة �أ�سابيع :يعطى الط�ل�اب هذه القائمة ف��ي بداية الوحدة ،وعندم��ا يعطي المعلم
الدرو���س خلال ا أل�سب��وع ،عليه مراجعة خي��ارات القائمة المرتبط��ة بالمحتوى ،وعلي��ه درا�سة الخيارات
المتواف��رة جميعها لذلك المحت��وى ،وجعل الطلاب ي�ضعون علامة في المربعات الت��ي تمثل الأن�شطة التي
يهتم��ون ب إ�كماله��ا أ�كثر م��ن غيرها ،ف إ�ذا ا�ستخ��دم الطلاب �صيغة قائم��ة تك ـ تاك ـ تو ،فيج��ب �أن تك ّون
ا ألن�شط��ة عم��و ًدا �أو �ص ًف��ا ،و�إ ْن ا�ستخدموا �صيغة قائمة الوجب��ات ،فعليهم أ�ن يكملوا منت ًج��ا واح ًدا من ك ّل
وجب��ة ،مع جعل الحلوى منتج خيار إ�ثرائ ّي .عندما يكمل الطلاب هذه ا ألنماط� ،سيكونون قد أ�كملوا ن�شا ًطا
واح ًدا من ك ّل مجال من مجالات المحتوى� ،أو �أ�سلوب تعلم ،أ�و م�ستوى من م�صفوفة بلوم المع ّدلة.
•�أ�سبوع واحد :في بداية الوحدة ،يختار المعلم الأن�شطة الثلاثة التي يعتقد �أنها مهمة للطلاب .يمكن �إن�شاء
محط��ات تعلُّ��م في غرف��ة ال�صف ،وتكون ه��ذه ا ألن�شطة متوافرة ليخت��ار منها الطلاب ط��وال ا أل�سبوع مع
ا�ستمرار عملية التدري�س العادية.
•من يوم �إلى يومين :يختار المعلم ن�شا ًطا من القائمة لي�ستخدمه مع ال�صف كله.
النماذج المقترحة
•مقيا�س تقدير متدرج مخ�وص�ص بتقرير المختبر.
•مقيا�س تقدير متد ّرج للأغرا�ض جميعها.
