Page 148 - DifferentiatingInstructionScience
P. 148
������������������������� 147
�إكم��ال �شريط��ي الع�شاء والحلوى �أخي�� ًرا .ولأ ّن هذا النوع م��ن القوائم ُم�ص َّمم لي�صبح �أكث��ر تعقي ًدا مع تقدم
الط�ل�اب عل��ى خط الوجبات ،فقد يختار المعلم��ون تزويد طلابهم من ذوي الاحتياج��ات الخا�صة بالوجبات
فقط وترك الحلوى ل إلثراء.
ت�سمح هذه القوائم للطلاب ب�إن�شاء لوحة إ�خبارية ،وقد يكون في بع�ض الف�وصل لوحة إ�خبارية واحدة .حينها،
ي�ستطي��ع المعلم تق�سيم اللوحة �إلى �أق�سام� ،أو يمكن تق�سي��م جدار إ��ضافي للف�صل أ�و م�ساحة في قاعة لإن�شاء
هذه اللوحات .ويمكن للطلاب التخطيط لعرو�ضهم بح�سب الم�ساحة المخ�ص�صة لهم.
ا إلطار الزمني
•م��ن �أ�سبوعي��ن �إلى ثلاث��ة �أ�سابيع :يعطى الط�ل�اب هذه القائمة ف��ي بداية الوحدة ،وعندم��ا يعطي المعلم
الدرو���س خلال ا أل�سب��وع ،عليه مراجعة خي��ارات القائمة المرتبط��ة بالمحتوى ،وعلي��ه درا�سة الخيارات
المتواف��رة جميعها لذلك المحت��وى ،وجعل الطلاب ي�ضعون علامة في المربعات الت��ي تمثل ا ألن�شطة التي
يهتم��ون ب إ�كماله��ا أ�كثر م��ن غيرها ،ف إ�ذا ا�ستخ��دم الطلاب �صيغة قائم��ة تك ـ تاك ـ تو ،فيج��ب �أن تك ّون
ا ألن�شط��ة عم��و ًدا �أو �ص ًف��ا ،و إ� ْن ا�ستخدموا �صيغة قائمة الوجب��ات ،فعليهم �أن يكملوا منت ًج��ا واح ًدا من ك ّل
وجب��ة ،مع جعل الحلوى منتج خيار �إثرائ ّي .عندما يكمل الطلاب هذه الأنماط� ،سيكونون قد �أكملوا ن�شا ًطا
واح ًدا من ك ّل مجال من مجالات المحتوى ،أ�و �أ�سلوب تعلم� ،أو م�ستوى من م�صفوفة بلوم المع ّدلة.
• أ��سبوع واحد :في بداية الوحدة ،يختار المعلم ا ألن�شطة الثلاثة التي يعتقد �أنها مهمة للطلاب .يمكن إ�ن�شاء
محط��ات تعلُّ��م في غرف��ة ال�صف ،وتكون ه��ذه الأن�شطة متوافرة ليخت��ار منها الطلاب ط��وال ا أل�سبوع مع
ا�ستمرار عملية التدري�س العادية.
•من يوم إ�لى يومين :يختار المعلم ن�شا ًطا من القائمة لي�ستخدمه مع ال�صف كله.
النماذج المقترحة
•مقيا�س تقدير متد ّرج للأغرا�ض جميعها.
•مقيا�س تقدير متد ّرج لدر�س من تقديم الطالب.
•نموذج مقترح الخيار الحر.
