Page 178 - InclusiveClassroomMath

‫��������������������������� ‪177‬‬

‫تعبيرات جبرية ‬ ‫‪Qƒ£ØdG‬‬

‫قائمة الوجبات ▲ وقائمة ِتك‪ -‬تاك‪ -‬تو ●‬ ‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪ AGó¨dG‬‬
‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AÉ°û©dG‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪á«∏ëàd G‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬

‫ا ألهداف التي ت�شملها هذه القوائم والأن�شطة‬
‫ •�سوف يوائم الطلاب تعبيرات الجبر بالجمل الفعلية‪.‬‬
‫ •�سوف يح ّول الطلاب التعبيرات الفعلية �إلى تعبيرات جبرية‪.‬‬
‫ •�سوف يمار�س الطلاب عملية ع�صف ذهني للحالات الناجمة عن التعبيرات الجبرية‪.‬‬

‫المواد التي يحتاج إ�ليها الطلاب إلكمال ا ألن�شطة‬
‫ •بطاقات فهر�سة فارغة (لموبايلز‪ -‬ا أل�شكال المعلقة من ال�سطح)‪.‬‬

‫ •م�سجل ‪ DVD‬أ�و ‪( VHS‬للتقارير الإخبارية وا إلعلانات)‪.‬‬
‫ •مواد أللعاب اللوح (ملفات وبطاقات ملونة)‪.‬‬
‫ •قالب ُمك َّعب منتج ▲‪.‬‬

‫ •مواد لألواح لغز (مثل البطاريات‪ ،‬أ��وضاء ا ألعياد‪ ،‬ورق �ألمنيوم‪� ،‬شريط) ▲‪.‬‬
‫ •مواد ق�ص ول�صق (�صحف ومجلات)‪.‬‬
‫ •قالب ُمك َّعب منتج ▲‪.‬‬

‫ملحوظة خا�صة با�ستخدام هذه القوائم‬

‫هذا المو�وضع له �صيغتا قوائم مختلفتان‪ :‬قائمة الوجبات وقائمة تك ـ تاك ـ تو‪ .‬تختار قائمة الوجبات خ�صي ً�صا‬
‫لتمحورها على الوجبات‪ ،‬والخيارات القائمة على م�ص��فوفة بلوم؛ ل�س��هولة تق�سيمها إ�لى �أجزاء ي�سهل التعامل‬
‫معها‪ .‬يمكن تقطيع القائمة إ�لى �شرائط‪ ،‬يمثل ك ّل واحد وجبة خا�صة تعطى للطلاب‪ .‬بهذه الطريقة‪ ،‬ي�ستطيع‬
‫الط�ل�اب‪ ،‬بعد اختيار منتج وجبة الفطور وتقديمه للتقدير‪ ،‬الانتقال �إلى �ش��ريط الغداء‪ ،‬ومن ثم ي�س��تطيعون‬
‫�إكمال �ش��ريطي الع�ش��اء والحلوى �أخي ًرا‪ .‬و أل ّن هذا النوع من القوائم ُم�ص�� َّمم لي�ص��بح �أكثر تعقي ًدا مع تقدم‬
‫الط�ل�اب عل��ى خط الوجبات‪ ،‬فقد يختار المعلم��ون تزويد طلابهم من ذوي الاحتياجات الخا�ص��ة بالوجبات‬

‫فقط وترك الحلوى ل إلثراء‪.‬‬