Page 90 - DifferentiatingInstructionScience

‫������������������������������� ‪89‬‬

‫الماد ة‬ ‫‪Qƒ£ØdG‬‬

‫قائمة الوجبات ▲ وقائمة ِتك‪ -‬تاك‪ -‬تو ●‬ ‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AGó¨dG‬‬

‫________________________ ‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AÉ°û©dG‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪á«∏ëàd G‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬

‫ا ألهداف التي ت�شملها هذه القوائم والأن�شطة‬
‫ •�سوف يناق�ش الطلاب م�ساهمات العلماء الذين عملوا على التركيب الذري‪.‬‬

‫ •�سوف يم ّيز الطلاب بين الذرات‪ ،‬والعنا�صر‪ ،‬والمركبات‪.‬‬
‫ •�سوف يع ّبر الطلاب عن موقع الجزيئات الموجودة في الذرة و�أهميتها‪.‬‬

‫المواد التي يحتاج �إليها الطلاب‬
‫ •لوحة مل�صقات أ�و ورق �أبي�ض كبير‪.‬‬
‫ •ورق ر�سم بياني أ�و �إمكان الولوج إ�لى الإنترنت (لألغاز الكلمات المتقاطعة)‪.‬‬
‫ •مواد للحدود الزمنية ثلاثية الأبعاد‪.‬‬
‫ •برنامج (مايكرو�سوفت بوربوينت) �أو أ� ّي برنامج �آخر لعر�ض ال�شرائح‪.‬‬

‫ •مواد لدفاتر (ال�شخبطة)‪.‬‬
‫ •مجلات (للمل�صقات)‪.‬‬

‫ •المواد اللازمة لألعاب اللوح (مثل مجلدات‪ ،‬بطاقات ملونة)‪.‬‬
‫ •مواد للنماذج ▲‪.‬‬

‫ملاحظات خا�صة عن ا�ستخدام هذه القوائم‬

‫لهذا المو�وضع �صيغتا قوائم مختلفتان‪ :‬قائمة الوجبات‪ ،‬وقائمة تك ـ تاك ـ تو‪ .‬تختار قائمة الوجبات خ�صي ً�صا‬
‫لتمحوره��ا على الوجبات‪ ،‬وعل��ى الخيارات القائمة على م�صفوف��ة بلوم؛ ل�سهولة تق�سيمه��ا إ�لى �أجزاء ي�سهل‬
‫التعامل معها‪ .‬يمكن تقطيع القائمة �إلى �شرائط‪ ،‬يمثل ك ّل واحد وجبة خا�صة ‪ ،‬تعطى للطلاب‪ ،‬وبهذه الطريقة‬
‫ي�ستطي��ع الطلاب‪ ،‬بع��د اختيار منتج وجبة الفط��ور وتقديمه للتقدي��ر‪ ،‬الانتقال إ�لى �شري��ط الغداء‪ ،‬ومن ثم‬
‫ي�ستطيع��ون إ�كمال �شريط��ي الع�شاء والحلوى �أخي ًرا‪ .‬ولأ ّن هذا النوع من القوائ��م ُم�ص َّمم لي�صبح �أكثر تعقي ًدا‬
‫م��ع تق��دم الطلاب على خط الوجب��ات‪ ،‬فقد يختار المعلم��ون تزويد طلابهم م��ن ذوي الاحتياجات الخا�صة‬

‫بالوجبات فقط وترك الحلوى ل إلثراء‪.‬‬