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ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ:
ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻭﻥ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺠﻬﻡ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﻭﺘﻨﻔﻴـﺫﻫﺎ ﺇﻟـﻰ ﻗﺎﻋـﺩﺓ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ
ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺜﻭﻗﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ .ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﹸﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ
ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﺎﺩﹰﺓ ﻓﻲ ﺇﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺴﻭﺍ ﺀ ﺃﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺃﻡ ﻏﻴـﺭ
ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻬﺩﻑ:
.1ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻨﺴﻕ ﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ،ﻭﻤﺎ ﻴﺘﻀﻤﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺘﻬﻡ ﻭﺇﻨﺠـﺎﺯﺍﺘﻬﻡ ﻭﺘﻜـﻴﻔﻬﻡ
ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ.
.2ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻟﺩﻴﻬﻡ ،ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻫﻡ ﻟﺫﻭﺍﺘﻬﻡ ،ﻭﻤﺎ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﻪ ﻤـﻥ ﺨـﺼﺎﺌﺹ ﺸﺨـﺼﻴﺔ
ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﺒﺔ.
.3ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﻁﻤﻭﺤﻬﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﻨﻀﺠﻬﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ.
.4ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ،ﻭﻋﺎﺩﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ.
.5ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ.
.6ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺒﻌﻀﻬﻡ
.7ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ،ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ.
.8ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﻏﺎﻟﺒﹰﺎ ﺜﻼﺜﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻫﻲ) :ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ،ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ،ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ
ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ(.
ﻟﻜﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺘﺭﺸﺩ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜل ﻋﻨﺼﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟـﺴﺎﺒﻘﺔ ،ﻭﺃﻴﻬـﺎ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﻴﺤﻅـﻰ
ﺒﺎﻷﻭﻟﻭﻴﺔ.
ﻭﻴﻭﺠﺩ ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﻥ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﻫﻤﺎ:
.1ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ:
ﻭﻫﻲ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻤﻨﻬﺎ :ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ،ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ،ﻭﺍﻻﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ،ﻤﺤﻜﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺭﺠـﻊ،
ﻭﻗﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺸﻁﺏ ،ﻭﺴﻼﻟﻡ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭ ،ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ،
ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻴﻭل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ.
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