Page 105 - InclusiveClassroomMath

‫‪ 104‬التدري�س المتمايز با�ستخدام قوائم الخيارات‬

‫ال ِّن�َسب ‬ ‫‪Qƒ£ØdG‬‬

‫قائمة الوجبات ▲ وقائمة ِتك‪ -‬تاك‪ -‬تو ●‬ ‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AGó¨dG‬‬

‫________________________ ‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AÉ°û©dG‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪á«∏ëàd G‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬

‫الأهداف التي ت�شملها هذه القوائم وا ألن�شطة‬
‫ •�سوف ي�ستخدم الطلاب ال ِن�َسب لو�صف الحالات التنا�سبية‪.‬‬
‫ •�سوف يمثل الطلاب الن�سب بالنماذج والك�سور والك�سور الع�شرية‪.‬‬
‫ •�سوف ي�ستخدم الطلاب الن�سب لإجراء توقعات في الحالات التنا�سبية‪.‬‬

‫المواد التي يحتاج �إليها الطلاب لإكمال الأن�شطة‬
‫ •لوح مل�صق أ�و ورقة بي�ضاء كبيرة‪.‬‬

‫ •بطاقات فهر�سة فارغة (بطاقات مبادلة وبطاقات تركيز)‪.‬‬
‫ •�صحف ومجلات (للكلاوج)‪.‬‬

‫ •مواد لعر�ض لوحة ا إلعلانات الإعلانات‪.‬‬
‫ •(مايكرو�سوفت بوربوينت) أ�و أ� ّي برمجية ُ�أخرى لعر�ض ال�شرائح ▲‪.‬‬

‫ •مواد أللعاب اللوح (ملفات‪ ،‬بطاقات ملونة) ●‪.‬‬
‫ •مواد لت�سل�سل زمني ثلاثي ا ألبعاد‪.‬‬
‫ •مواد دفتر ل�صق ▲ ‪.‬‬
‫ •م�سجل‪ DVD‬أ�و ‪(VHS‬ل ألفلام)‪.‬‬

‫ملحوظة خا�صة با�ستخدام هذه القوائم‬

‫لهذا المو�وضع �صيغتا قوائم مختلفتان‪ :‬قائمة الوجبات وقائمة تك ـ تاك ـ تو‪ .‬تختار قائمة الوجبات خ�صي ً�صا‬
‫لتمحورها على الوجبات‪ ،‬والخيارات القائمة على م�ص��فوفة بلوم؛ ل�س��هولة تق�سيمها �إلى أ�جزاء ي�سهل التعامل‬
‫معها‪ .‬يمكن تقطيع القائمة �إلى �شرائط‪ ،‬يمثل ك ّل واحد وجبة خا�صة تعطى للطلاب‪ .‬بهذه الطريقة‪ ،‬ي�ستطيع‬
‫الط�ل�اب‪ ،‬بعد اختيار منتج وجبة الفطور وتقديمه للتقدير‪ ،‬الانتقال إ�لى �ش��ريط الغداء‪ ،‬ومن ثم ي�س��تطيعون‬
‫إ�كمال �ش��ريطي الع�ش��اء والحلوى‪ .‬ولأ ّن هذا النوع من القوائم ُم�ص َّمم لي�ص��بح أ�كثر تعقي ًدا مع تقدم الطلاب‬
‫على خط الوجبات‪ ،‬فقد يختار المعلمون تزويد طلابهم من ذوي الاحتياجات الخا�ص��ة بالوجبات فقط وترك‬

‫الحلوى للإثراء‪.‬‬