Page 150 - InclusiveClassroomMath

‫������������������������������������� ‪149‬‬

‫الر�سم البيان ي‬ ‫‪Qƒ£ØdG‬‬

‫قائمة الوجبات ▲ وقائمة ِتك‪ -‬تاك‪ -‬تو ●‬ ‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AGó¨dG‬‬

‫________________________ ‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AÉ°û©dG‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪á«∏ëàd G‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬

‫الأهداف التي ت�شملها هذه القوائم وا ألن�شطة‬
‫ •�سوف يق ّيم الطلاب أ�ف�ضل الر�سوم البيانية لعر�ض �أنوع مع ّينة من البيانات‪.‬‬

‫ •�سوف يختار الطلاب الر�سوم البيانية المنا�سبة لعر�ض بياناتهم‪.‬‬
‫ •�سوف ي�صبح الطلاب قادرين على �إعداد ر�سوم بيانية دائرية‪ ،‬ور�سوم �أعمدة‪ ،‬ومد ّرج إ�ح�صائي‪.‬‬

‫المواد التي يحتاج إ�ليها الطلاب لإكمال الأن�شطة‬
‫ •مواد لألعاب اللوح (مثل الملفات والبطاقات الملونة)‪.‬‬
‫ •(بوربوينت مايكرو�سوفت) �أو أ� ّي برمجية أ�ُخرى لعر�ض ال�شرائح‪.‬‬

‫ •مواد ق�ص (�صحف ومجلات)‪.‬‬
‫ •بطاقات فهر�سة مخططة كبيرة‪.‬‬

‫ •علاقة معاطف (للموبايلز)‪.‬‬
‫ •بطاقات فهر�سة فارغة (للموبايلز)‪.‬‬

‫ •خيط (للموبايلز)‪.‬‬

‫ملحوظة خا�صة با�ستخدام هذه القوائم‬

‫لهذا المو�وضع �صيغتا قوائم مختلفتان‪ :‬قائمة الوجبات‪ ،‬وقائمة تك ـ تاك ـ تو‪ .‬تختار قائمة الوجبات خ�صي ً�صا‬
‫لتمحورها على الوجبات‪ ،‬والخيارات القائمة على م�ص��فوفة بلوم؛ ل�س��هولة تق�سيمها إ�لى �أجزاء ي�سهل التعامل‬
‫معها‪ .‬يمكن تقطيع القائمة �إلى �شرائط‪ ،‬يمثل ك ّل واحد وجبة خا�صة تعطى للطلاب‪ .‬بهذه الطريقة‪ ،‬ي�ستطيع‬
‫الط�ل�اب‪ ،‬بعد اختيار منتج وجبة الفطور وتقديمه للتقدير‪ ،‬الانتقال إ�لى �ش��ريط الغداء‪ ،‬ومن ثم ي�س��تطيعون‬
‫إ�كمال �ش��ريطي الع�ش��اء والحلوى �أخي ًرا‪ .‬و أل ّن هذا النوع من القوائم ُم�ص�� َّمم لي�ص��بح �أكثر تعقي ًدا مع تقدم‬
‫الط�ل�اب عل��ى خط الوجبات‪ ،‬فقد يختار المعلم��ون تزويد طلابهم من ذوي الاحتياجات الخا�ص��ة بالوجبات‬

‫فقط‪ ،‬وترك الحلوى ل إلثراء‪.‬‬