Page 154 - InclusiveClassroomMath

‫������������������������������������� ‪153‬‬

‫م�ستويات الإحداثية ‬ ‫‪Qƒ£ØdG‬‬

‫قائمة الوجبات ▲ وقائمة ِتك‪ -‬تاك‪ -‬تو ●‬ ‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AGó¨dG‬‬

‫________________________ ‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AÉ°û©dG‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪á«∏ëàd G‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬

‫ا ألهداف التي ت�شملها هذه القوائم والأن�شطة‬
‫ •�سوف ير�سم الطلاب أ��شكا اًل مت�شابهة ريا�ض ًّيا بالتكبير والت�صغير من خلال التو�سيع‪.‬‬

‫ •�سوف يتعرف الطلاب على النقل والانعكا�س في الر�سم والعمارة‪.‬‬
‫ •�سوف يحدد الطلاب وي�س ّمون نقا ًطا على م�ستوى الحيثيات‪.‬‬

‫المواد التي يحتاج �إليها الطلاب إلكمال ا ألن�شطة‬
‫ •لوح مل�صق أ�و ورقة بي�ضاء كبيرة‬

‫ •معلومات عن الر�سام �إي�شر ‪.M.C.Escher‬‬
‫ •ورق ر�سم‪.‬‬

‫ •مواد لمعرو�ضات لوحة ا إلعلانات‪.‬‬
‫ •بطاقات فهر�سة كبيرة (لبطاقات التدري�س)‪.‬‬

‫ •مواد للق�ص ولل�صق‪.‬‬
‫ •مواد أللواح ا أللغاز (بطاريات‪� ،‬أ�وضاء الأعياد‪ ،‬ورق أ�لمنيوم‪� ،‬شريط)‪.‬‬

‫ملحوظة خا�صة با�ستخدام هذه القوائم‬

‫لهذا المو�وضع �صيغتا قوائم مختلفتان‪ :‬قائمة الوجبات‪ ،‬وقائمة تك ـ تاك ـ تو‪ .‬تختار قائمة الوجبات خ�صي ً�صا‬
‫لتمحورها على الوجبات‪ ،‬والخيارات القائمة على م�ص��فوفة بلوم؛ ل�س��هولة تق�سيمها إ�لى أ�جزاء ي�سهل التعامل‬
‫معها‪ .‬يمكن تقطيع القائمة إ�لى �شرائط‪ ،‬يمثل ك ّل واحد وجبة خا�صة تعطى للطلاب‪ .‬بهذه الطريقة‪ ،‬ي�ستطيع‬
‫الط�ل�اب‪ ،‬بعد اختيار منتج وجبة الفطور وتقديمه للتقدير‪ ،‬الانتقال �إلى �ش��ريط الغداء‪ ،‬ومن ثم ي�س��تطيعون‬
‫�إكمال �ش��ريطي الع�ش��اء والحلوى �أخي ًرا‪ .‬ولأ ّن هذا النوع من القوائم ُم�ص�� َّمم لي�ص��بح أ�كثر تعقي ًدا مع تقدم‬
‫الط�ل�اب عل��ى خط الوجبات‪ ،‬فقد يختار المعلم��ون تزويد طلابهم من ذوي الاحتياجات الخا�ص��ة بالوجبات‬

‫فقط‪ ،‬وترك الحلوى ل إلثراء‪.‬‬