Page 174 - STEEM2021
P. 174
حالات عملية على نظام «�ستيم» التعليمي
ح�سب الم�سافة عمود ًيا ،كلما كان ال�سطح المنحدر �أطول ،ازدادت الميزة الميكانيكية ،لكن يجب
عليك الدفع بمقدار �أكبر لم�سافة أ�طول من �أجل رفع الج�سم إ�لى �أعلى للارتفاع النهائي نف�سه.
الخاتمة
يع�د الدم�ج بين المفاهيم العلمي�ة للقوة والحركة مع الحركة الب�ش�رية تعاو ًنا ع�ضو ًيا منطق ًيا
للطلبة .ويتطور الا�س�تيعاب العميق والدائم حول النظرية والمفاهيم والمهارات لدى الطلبة،
وعلاوةعلىذلك،يت�شاركالطلبةهذاالأمرعلىنحوروتيني ،إ�ذلاي�ستوعبونالآلاتالب�سيطة
وح�سب ،بل ين�سجمون ب�شكل أ�ف�ضل كمجتمع وي�شعرون بالفخر لأنهم قادرون على التعبير عن
ا�ستيعابهم من خلال �أداء الحركة� .أما بالن�سبة للمعلمين الم�شاركين ،ففي كل مرة نتعاون فيها
لت�س�هيل الوحدة ،نتعلم �ش�ي ًئا جدي� ًدا حول نقاط قوتنا واحتياجاتنا كمعلمي�ن ،ولقد تعلمنا �أن
نتحمل الم�سئولية و�ألا نفر�ض �سيطرتنا طوال الوقت .فقد قمنا على مر ال�سنين بدعوة معلمين
�آخرين في مجالات درا�س�ة مختلفة للان�ضمام إ�لى الم�ش�روع و إ��ضافة المزيد من الخبرات في
مجالاته�م والتعل�م من العملية التي نقترحها .وفي حين �أن بناء الوح�دة يبد أ� دائ ًما بالطريقة
نف�س�ها ،ف� إ�ن كل تجربة تختل�ف وربما تكون �أف�ضل من �س�ابقتها .وتعلمنا من كل تجربة كيفية
تح�س�ين تجرب�ة التعاون والتعلم وجعله�ا �أكثر فاعلية ومتعة .لأن الحياة ،وكذلك تدري�س�ها في
المدار�س الح�ضرية� ،صعبة بما يكفي وعلينا �أن ن�ضيف �إليها بع�ض المتعة!
131
