Page 184 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 184
الف�صل 5نموذج منهاج "اكت�شف" 171
الافترا�ضات التي يقوم عليها نموذج
"اكت�شف"
�إن �إيمان الم�ؤلفين الأ�سا�سي بالتوزيع المت�ساوي للقدرات عبر المجموعات المختلفة ،ووجود
الذكاءات المتعددة ،ومدى فعالية ا�ستراتيجيات حل الم�شكلات كم�ؤ�شرات على القدرات ،هي العوامل
الرئي�سة التي �أدت إ�لى و�ضع قيا�س نموذج "اكت�شف" .ومن الوا�ضح أ�ن المنهاج نف�سه يرتكز على هذه
المعتقدات ا أل�سا�سية ،كما �صمم قيا�س "اكت�شف" ونموذج المنهاج ليكونا مترابطين� ،أي أ�ن المعلومات
المكت�سبة من خلال القيا�س يمكن ا�ستخدامها لبناء خبرات تعلم من �ش أ�نها تعظيم نقاط القوة والبناء
في المجالات ال�ضعيفة ،با�ستخدام المعرفة الم�سبقة ونقاط القوة والاهتمامات لت�سهيل عملية التعلم.
افترا�ضات نموذج "اكت�شف" حول التدري�س
كما ُتظهر الاقتبا�سات التالية ،ف إ�ن الر�سالة الثابتة لدعاة �إ�صلاح المدر�سة تقول :أ�ن على طلاب
المدار�س في الولايات المتحدة ا ألميركية �أن يتعلموا كيف يفكرون ويحلون الم�شكلات بدل ًا من حفظ
الحقائق عن ظهر قلب وتطبيق الخوارزميات بغباء .ومن هذه الاقتبا�سات� " :إن حل الم�شكلات جزء لا
يتجز�أ من تعلم الريا�ضيات" (المجل�س الوطني لمعلمي الريا�ضيات� ،2000 ،ص " .)11إ�ن الا�ستق�صاء
أ�و الت�سا ؤ�ل في الم�سائل الأ�صلية التي ولدت من تجارب الطلاب هي الإ�ستراتيجية المركزية لتدري�س
العلوم" (ا ألكاديمية الوطنية للعلوم � ،1996 ،ص" .)31وبالتالي ف إ�ن أ�طفالنا �سوف يحتاجون إ�لى
ت�سليحهم ،لي�س فقط بمجموعة �أكبر من الحقائق �أو ذخيرة أ�كبر من المهارات المحددة ،ولكن أ�ي ً�ضا
بالقدرة على اكت�ساب المعارف الجديدة ب�سهولة ،وحل الم�شكلات الجديدة ،وتوظيف الإبداع والتفكير
في ت�صميم نهج جديد تجاه الم�شكلات القائمة"( .رئي�س لجنة م�ست�شاري العلوم والتكنولوجيا،
� ،1997ص.)10
ي�ستند نموذج منهاج "اكت�شف" على فكرة� :أن الأطفال يتعلمون ب�شكل �أف�ضل من خلال بناء
تعلمهم ب�أنف�سهم من خبرات موجهة ولكن مفتوحة النهايات ،واتخاذ خيارات مهمة فيما يتعلق
بتعلمهم ،وحرية الو�صول إ�لى طائفة متنوعة من المواد .ويتفق هذا مع حركة �إ�صلاح المدر�سة التي
تنادي بمنحى "بنائي " بدل ًا من منحى "اختزالي" ،ك أ�كثر الطرق فعالية لتحقيق المعايير الوطنية.
ويتميز هذا المنحى بعنا�صر رئي�سة منها ( :أ�) بناء معارف جديدة بن�شاط من خبرة ومعرفة
�سابقة(،ب) اكت�ساب مهارات تفكير عليا وحل م�شكلات( ،ج) المهارات الأ�سا�سية المكت�سبة في �سياق
التعامل مع مهمات حياتية حقيقية من م�ستوى �أعلى ،ويتطلب تنفيذها تكامل عدد من المهارات(،د)
توافر م�صادر المعلومات التي ي�صل إ�ليها الطالب في تلك الفترة الزمنية عندما ت�صبح مفيدة في
الواقع لتنفيذ الواجبات الحالية(،هـ) مو�ضوعات قليلة تجري تغطيتها ودرا�ستها بعمق �أكبر(،و)
الطلاب "كمهند�سين" نا�شطين بدل ًا من متلقين �سلبيين للمعلومات
).NTCM (2000), NAS (1996) PCAST – PET (1997
