Page 181 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 181
168نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
المثال، �أبنك�ثشررنالجكات ًاحبا.ا فتعاللىخي�سالبييةل (اختبار آ�خر ،أ�و درجات أ�و �سلوكات تح�صيل الرا�شدين) كان التنب ؤ�
مقارنة كانت تنب�ؤات مقايي�س الكتابة الإبداعية أ�ف�ضل قدرة على التنب ؤ�
بمقايي�س القدرة العامة ،كما أ�ن أ�ق�سام المعرفة المتقدمة في امتحان قبول الجامعة
) Graduate Record Examination (GREتنب أ�ت بالانتاجية في الفيزياء ،والجيولوجيا،
والهند�سة ،والكيمياء ،ب�شكل �أف�ضل من تنبئها با ألق�سام اللفظية والكمية العامة .كما أ�ن إ�نجازات
الطلاب في المدر�سة الثانوية ( مثل الن�شر ،والفوز في الم�سابقات العلمية) قد تتنب أ� بالإنجازات
اللاحقة له ؤ�لاء الطلاب في هذه المجالات نف�سها ،ب�شكل أ�ف�ضل من الدرجات� ،أو التح�صيل ا ألكاديمي،
�أو اختبارات القدرة.
ومن �أجل تحقيق الر ؤ�ية المو�ضحة في معايير المنهاج الجديد ،و إ�عداد جيل قادر على و�ضع
اتجاهات جديدة بخ�صو�ص م�شكلات جديدة ،يجب على المربين أ�ن يقيموا ويطوروا طائفة وا�سعة
من قدرات حل الم�شكلات .وبدل ًا من قيا�س وتطوير معرفة ما ،أ�و تفكير مت�شعب من خارج ال�سياق
الحقيقي ،على المعلمين أ�ن يقي�سوا ا إلنتاج ،والا�ستخدام المرن ،وا أل�صالة ،إ��ضافة �إلى الثراء
والتفا�صيل في حل الم�شكلات المعقدة والواقعية في حقول �أكاديمية وذهنية معينة .وهذا هو ما
هدف إ�ليه نموذج تقويم "اكت�شف" وما وعد به .كما �أن على المعلمين أ�ن يطوروا تلك القدرات في
مواقف حل الم�شكلات الحقيقية ،وهذا هو ق�صد هذا النموذج والوعد الذي ي�سعى لتحقيقه.
قيا�س نموذج "اكت�شف"
يطبق قيا�س نموذج "اكت�شف" في العادة على طلاب �صف كامل يجل�سون حول طاولات
ومق�سمين �إلى �أربعة �أو خم�سة طلاب .ويكلف مراقب مدرب بكل طاولة من الطاولات ،ويتناوب
المراقبون على كل مهمة من المهمات لإزالة �أثر الهالة (مثل �أثر مجموعة من الملاحظات على
مجموعة �أخرى) .ويجري القيا�س ب�شكل مختلف على م�ستويات �صفية مختلفة (قبل الرو�ضة ،الرو�ضة
– .) 12-9 ، 8-6 ، 5-3 ، 2وي�ستغرق التطبيق نحو ثلاث �ساعات من الملاحظة وحل الم�شكلات
لكل �صف ،ويحتاج معظم الطلاب �إلى ا�ستراحة أ�و ال�سماح لهم بالحركة بين ا ألن�شطة.
وهناك نماذج م�صممة خ�صي ً�صا للتطبيق تت�ضمن لائحة �شطب ال�سلوك ،وتدرج �سلوكات
حل م�شكلات ومعلومات محددة حول نتاجات كل من الذكاءات التالية :لغوية ،مكانية ،منطقية
-ريا�ضية ،اجتماعية و�شخ�صية ،حركية ج�سدية ،وذكاء عام .وترفق قبل لائحة ال�شطب �صفحة
خلا�صة ،ويجري تجميع حزمة معلومات �شاملة عن كل طفل با�ستخدام الملاحظات المكتوبة
وال�صور ،والر�سومات ،والحالات ال ُمتذ َكرة ،والنقا�شات الزمرية.
وهناك �أربع مجموعات من الم�شكلات ( :أ�) مكانية فنية وهي عبارة عن �سل�سلة أ�ن�شطة مع مكونات
�شفوية اختيارية( .ب) مكانية تحليلية ،وهي �سل�سلة �أن�شطة غير �شفوية ت�شكل الأ�سا�س للا�ستدلال
الكمي(،ج) �شفوية لغوية ،أ�و ن�شاط �شفوي( ،د) ريا�ضيات ،ن�شاط منطقي -ريا�ضي لمجموعة �صغيرة
من أ�طفال الرو�ضة وال�صف ا ألول� ،أو نموذج يعد ُه طالب منفر ًدا في ال�صف الثاني حتى ال�صف الثامن.
ويقوم معلم ال�صف ب إ�عطاء تقدير لغوي مكتوب ،ويف�ضل �أن يكون ذلك قبل التقدير العام للمجموعة.
