Page 134 - DifferentiatingInstructionScience
P. 134
������������������������� 133
تعطي هذه القوائم الطلاب فر�صة عمل دعاية .وعلى الرغم من أ� ّن الطلاب ي�ستمتعون ب�إنتاج أ��شرطة الفيديو
الخا�ص��ة بهم ،ف�إ ّنه غال ًبا ما يكون هناك �صعاب في الح�وصل على المعدات وجدولة الوقت لا�ستعمال م�سجل
الفيديو.
يمكن تعديل القوائم من خلال ال�سماح للطلاب بتمثيل أ�فلام الفيديو (مثل الم�سرحيات) ،أ�و �إذا كانوا يملكون
التقني��ة ،فيمكنه��م إ�نتاج ن�سخة بكاميرا ا إلنترن��ت �أو برنامج فلا�ش .تتيح هذه القوائ��م للطلاب إ�ن�شاء لوحة
�إخبارية .قد يكون في بع�ض الف�وصل لوحة إ�خبارية واحدة .حينها ،ي�ستطيع المعلم تق�سيم اللوحة �إلى �أق�سام،
�أو يمك��ن تق�سي��م جدار �إ�ضافي للف�ص��ل �أو م�ساحة في قاعة إلن�شاء هذه اللوح��ات ،ويمكن للطلاب التخطيط
لعرو�ضهم بح�سب الم�ساحة المخ�ص�صة لهم.
الإطار الزمني
•م��ن �أ�سبوعي��ن إ�لى ثلاث��ة �أ�سابيع :يعطى الط�ل�اب هذه القائمة ف��ي بداية الوحدة ،وعندم��ا يعطي المعلم
الدرو���س خلال ا أل�سب��وع ،عليه مراجعة خي��ارات القائمة المرتبط��ة بالمحتوى ،وعلي��ه درا�سة الخيارات
المتواف��رة جميعها لذلك المحت��وى ،وجعل الطلاب ي�ضعون علامة في المربعات الت��ي تمثل الأن�شطة التي
يهتم��ون ب إ�كماله��ا أ�كثر م��ن غيرها ،ف�إذا ا�ستخ��دم الطلاب �صيغة قائم��ة تك ـ تاك ـ تو ،فيج��ب أ�ن تك ّون
ا ألن�شط��ة عم��و ًدا أ�و �ص ًف��ا ،و�إ ْن ا�ستخدموا �صيغة قائمة الوجب��ات ،فعليهم �أن يكملوا منت ًج��ا واح ًدا من ك ّل
وجب��ة ،مع جعل الحلوى منتج خيار �إثرائ ّي .عندما يكمل الطلاب هذه ا ألنماط� ،سيكونون قد �أكملوا ن�شا ًطا
واح ًدا من ك ّل مجال من مجالات المحتوى ،أ�و أ��سلوب تعلم� ،أو م�ستوى من م�صفوفة بلوم المع ّدلة.
•�أ�سبوع واحد :في بداية الوحدة ،يختار المعلم ا ألن�شطة الثلاثة التي يعتقد �أنها مهمة للطلاب .يمكن إ�ن�شاء
محط��ات تعلُّ��م في غرف��ة ال�صف ،وتكون ه��ذه الأن�شطة متوافرة ليخت��ار منها الطلاب ط��وال ا أل�سبوع مع
ا�ستمرار عملية التدري�س العادية.
النماذج المقترحة
•مقيا�س تقدير متد ّرج لتقارير المختبرات.
•مقيا�س تقدير متد ّرج للأغرا�ض جميعها.
•مقيا�س تقدير متد ّرج لدر�س من تقديم الطالب.
•نموذج مقترح الخيار الحر.
