Page 133 - DifferentiatingInstructionScience

‫‪ 132‬التدري�س المتمايز با�ستخدام قوائم الخيارات‬

‫ال ّدورات وا ألنظم ة‬ ‫‪Qƒ£ØdG‬‬

‫قائمة الوجبات ▲ وقائمة ِتك‪ -‬تاك‪ -‬تو ●‬ ‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AGó¨dG‬‬

‫________________________ ‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AÉ°û©dG‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪á«∏ëàd G‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬

‫ا ألهداف التي ت�شملهاهذه القوائم وا ألن�شطة‬
‫ •�سوف يحدد الطلاب أ�ثر إ�زالة جزء من النظام‪.‬‬
‫ •�سوف يفهم الطلاب �أن ا ألنظمة جميعها جزء من الأنظمة ا ألخرى‪.‬‬
‫ •�وسف ُيظهر الطلاب �أن ا ألنظمة جميعها لها أ�نماط‪.‬‬

‫المواد التي يحتاج �إليها الطلاب‬
‫ •لوحة مل�صقات �أو ورق أ�بي�ض كبير‪.‬‬
‫ •بطاقات م�ؤ�شرات فارغة (لبطاقات التبادل والموبايلات)‪.‬‬

‫ •علاقة معاطف (للموبايلات)‪.‬‬
‫ •خيط (للموبايلات)‪.‬‬

‫ •المواد اللازمة للوحات الإخبارية‪.‬‬
‫ •المواد اللازمة للنماذج‪.‬‬

‫ •م�سجل ‪ DVD‬أ�و ‪( VHS‬للفيديو)‪.‬‬

‫ملاحظات خا�صة عن ا�ستخدام هذه القوائم‬

‫لهذا المو�وضع �صيغتا قوائم مختلفتان‪ :‬قائمة الوجبات‪ ،‬وقائمة تك ـ تاك ـ تو‪ .‬تختار قائمة الوجبات خ�صي ً�صا‬
‫لتمحوره��ا عل��ى الوجبات‪ ،‬وعلى الخي��ارات القائمة على م�صفوفة بل��وم؛ ل�سهولة تق�سيمها �إل��ى �أجزاء ي�سهل‬
‫التعام��ل معها‪ .‬يمكن تقطي��ع القائمة إ�لى �شرائط‪ ،‬يمثل ك ّل واحد وجبة خا�صة تعطى للطلاب‪ ،‬وبهذه الطريقة‬

‫ي�ستطي��ع الط�ل�اب‪ ،‬بعد اختي��ار منتج وجبة الفط��ور وتقديمه للتقدي��ر‪ ،‬الانتقال إ�لى �شريط الغ��داء‪ ،‬ومن ثم‬

‫ي�ستطيع��ون إ�كم��ال �شريطي الع�شاء والحل��وى �أخي ًرا‪ .‬و أل ّن هذا النوع من القوائم ُم�ص َّم��م لي�صبح أ�كثر تعقي ًدا‬
‫م��ع تقدم الط�ل�اب على خط الوجبات‪ ،‬فق��د يختار المعلمون تزوي��د طلابهم م��ن ذوي الاحتياجات الخا�صة‬

‫بالوجبات فقط وترك الحلوى للإثراء‪.‬‬