Page 163 - mawhiba

‫ﺇﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬

‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺒﺩﺃﺕ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ‪ -‬ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻴﺭﻤﺎﻥ ﺍﻟﻁﻭﻟﻴﺔ‬
‫)‪ ،(1945-1921‬ﻭﺩﺭﺍﺴـــﺔ ﻤﻭﻟﻨﺠـــﻭﺭﺙ )‪ ،(Mollingworth 1932‬ﻭﺩﺭﺍﺴـــﺔ ﻫﻴﻠـــﺩﺭﻴﺙ‬
‫)‪ (Hildreth,1900‬ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻴﻭﺼﻔﻭﻥ ﺒﺎﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌـﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔـﻊ‪،‬‬
‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺃﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‪ .‬ﻭﻨﺘﻴﺤﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻜﺎﻨﺕ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺤﺎﺠـﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺒﻁﺌﻴﹰﺎ ﻨﺴﺒﻴﺎ‪ ،‬ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ‬
‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ ﻋﻨﻬﻡ‪ ،‬ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺃﻨﻬﻡ ﻓﺌﺔ ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﻭﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺸﻕ ﻁﺭﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﺒﻘﻭﺓ ﻭﻴﺴﺭ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻷﻗﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻜﻴـﻑ ﻤﻌﻬـﺎ‬

‫ﺒﺸﻜل ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻊ ﺘﻁﻭﺭ ﺤﺭﻜﺔ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺒﻴﻥ‪،‬‬
‫ﺯﺍﺩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ‪ ،‬ﻟﻴﻜﻭﻥ ﻋﻀﻭﹰﺍ ﻤﺴﺎﻫﻤﹰﺎ ﻭﻓﺎﻋ ﹰﻼ ﻓﻲ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻤﺠﺘﻤﻌـﻪ‪ .‬ﻭﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒـل ﺘـﺸﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﺴﺒﺔ ﻻ ﺒﺄﺱ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻴﺘﺴﺭﺒﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﺘﺸﻴﺭ ﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬
‫ﺃﺨﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺘﺩﻨﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭﻟﻬﻡ ﻭﺤﻭل ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻴﺘﺒﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻗـﺩ‬
‫ﺘﺸﻜل ﻀﻐﻁﹰﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺜل ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﻻ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻨﺸﻭﺀ ﻋﺩﺓ ﻤـﺸﻜﻼﺕ‬

‫ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﺈﻥ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻗﺩ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺸﻘﻭﺍ ﻁﺭﻴﻘﻬﻡ ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ‪ ،‬ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺍﻤﺘﻼﻜﻬﻡ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃ ‪‬ﻥ ﻤﻌﻅﻤﻬﻡ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺇﻅﻬﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫـﺎ ﺩﻭﻥ‬
‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ .‬ﻓﻬﻡ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻓﻬﻤﻬﻡ ﻭﺘﻘﺒﻠﻬﻡ ﻭﺩﻋﻤﻬـﻡ‪ ،‬ﺇﺫ‬
‫ﺃﻜﺩﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﺭﻴﻤﺎﻥ )‪ (1991‬ﺃ ‪‬ﻥ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‬
‫ﻴﺸﻭﺒﻪ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺒﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜـﻥ ﺇﻟـﻰ ﻤﻌﺘﻘـﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻋﻨﻬﻡ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺩﺍﻋﻤﺔ‪ ،‬ﻜﺼﺭﺍﻉ ﺍﻷﻫل ﻭﺘﻭﻗﻌﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺤﻭل ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ .‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﺃﺩﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﺤﺎﺠـﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻤﺘﺩﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺒﻴﻥ ﻤـﻥ ﺃﺒﻨـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺭﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻷﻗل ﺤﻅﹰﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ؛ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﺭﺸـﺎﺩﻴﺔ‬

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