Page 163 - mawhiba
P. 163
ﺇﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ
ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ:
ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺒﺩﺃﺕ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ،ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ -ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻴﺭﻤﺎﻥ ﺍﻟﻁﻭﻟﻴﺔ
) ،(1945-1921ﻭﺩﺭﺍﺴـــﺔ ﻤﻭﻟﻨﺠـــﻭﺭﺙ ) ،(Mollingworth 1932ﻭﺩﺭﺍﺴـــﺔ ﻫﻴﻠـــﺩﺭﻴﺙ
) (Hildreth,1900ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻴﻭﺼﻔﻭﻥ ﺒﺎﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌـﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔـﻊ،
ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺃﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ .ﻭﻨﺘﻴﺤﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻜﺎﻨﺕ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺤﺎﺠـﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ
ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺒﻁﺌﻴﹰﺎ ﻨﺴﺒﻴﺎ ،ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ،ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ
ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ ﻋﻨﻬﻡ ،ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺃﻨﻬﻡ ﻓﺌﺔ ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﻭﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺸﻕ ﻁﺭﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ
ﺒﻘﻭﺓ ﻭﻴﺴﺭ ،ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ،ﻭﻫﻲ ﺍﻷﻗﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ،ﻭﺍﻟﺘﻜﻴـﻑ ﻤﻌﻬـﺎ
ﺒﺸﻜل ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ.
ﻭﻤﻊ ﺘﻁﻭﺭ ﺤﺭﻜﺔ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ،ﻭﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺒﻴﻥ،
ﺯﺍﺩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ،ﻟﻴﻜﻭﻥ ﻋﻀﻭﹰﺍ ﻤﺴﺎﻫﻤﹰﺎ ﻭﻓﺎﻋ ﹰﻼ ﻓﻲ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻤﺠﺘﻤﻌـﻪ .ﻭﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒـل ﺘـﺸﻴﺭ
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﺴﺒﺔ ﻻ ﺒﺄﺱ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻴﺘﺴﺭﺒﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ،ﻭﺘﺸﻴﺭ ﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ
ﺃﺨﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺘﺩﻨﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ،ﻭﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ،ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁﺎﺕ
ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭﻟﻬﻡ ﻭﺤﻭل ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ،ﻭﻤﺎ ﻴﺘﺒﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻗـﺩ
ﺘﺸﻜل ﻀﻐﻁﹰﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺜل ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﻻ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ،ﻤﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻨﺸﻭﺀ ﻋﺩﺓ ﻤـﺸﻜﻼﺕ
ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ.
ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﺈﻥ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻗﺩ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺸﻘﻭﺍ ﻁﺭﻴﻘﻬﻡ ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ ،ﻋﻠـﻰ
ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺍﻤﺘﻼﻜﻬﻡ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ،ﺇﻻ ﺃ ﻥ ﻤﻌﻅﻤﻬﻡ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺇﻅﻬﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫـﺎ ﺩﻭﻥ
ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ .ﻓﻬﻡ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻓﻬﻤﻬﻡ ﻭﺘﻘﺒﻠﻬﻡ ﻭﺩﻋﻤﻬـﻡ ،ﺇﺫ
ﺃﻜﺩﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﺭﻴﻤﺎﻥ ) (1991ﺃ ﻥ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ
ﻴﺸﻭﺒﻪ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺒﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ ،ﻭﻟﻜـﻥ ﺇﻟـﻰ ﻤﻌﺘﻘـﺩﺍﺕ
ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻋﻨﻬﻡ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺩﺍﻋﻤﺔ ،ﻜﺼﺭﺍﻉ ﺍﻷﻫل ﻭﺘﻭﻗﻌﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺤﻭل ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ .ﻭﻗﺩ
ﺃﺩﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﺤﺎﺠـﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴـﺔ
ﻟﻠﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ،ﻭﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﺔ ،ﻭﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻤﺘﺩﻨﻲ ،ﻭﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺒﻴﻥ ﻤـﻥ ﺃﺒﻨـﺎﺀ
ﺍﻟﺭﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻷﻗل ﺤﻅﹰﺎ ،ﻭﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ؛ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﺭﺸـﺎﺩﻴﺔ
159