Page 11 - InclusiveClassroomMath
P. 11
10التدري�س المتمايز با�ستخدام قوائم الخيارات
ذوي التح�ص��يل المتدن��ي (المعر�ض��ين للخط��ر ،وذوي �ص��عوبات التعلم ،وذوي
الاحتياجات الخا�ص��ة ا ُلأخ��رى) .والطلاب ذوي الخب��رات التعلمية المحدودة �أو
الإتق��ان المح��دود للمحتوى ،يكونون �أكث��ر نجا ًحا عندما يك��ون التدري�س المقدم
إ�ليهم �ص��ري ًحا ووا�ض�� ًحا .أ�ما الطلاب ذوو ا ألداء الأكاديمي المتو�س��ط فيميلون
إ�لى الا�س��تفادة من طرائ��ق التدري�س المتعددة التي تعالج الف��روق الفردية؛ لهذا
يج��ب أ�ن تبنى قرارات التدري�س لمعظم الطلاب على تقييم الاحتياجات الفردية»
(.)p.230-231
إ�ن الاعتراف بوجود هذه الفروق والاحتياجات التي غال ًبا ما تكون متناق�ضة ،التي تظهر
داخل ال�ص��ف ال�ش��امل يمكن �أن ي�ؤدي إ�لى ا إلحباط عندما نحاول جعل واجب واحد أ�و مهمة
واح��دة فقط تنا�س��ب احتياج��ات الجميع ،يوجد عدد قلي��ل من الدرو���س التقليدية الموجهة
م��ن قبل المعلم التي يمكن �أن تكون �ض��منية ،أ�و مبا�ش��رة و�ص��ريحة ووا�ض��حة ،وقائمة على
الاحتياجات الفردية ك ّلها في الوقت نف�س��ه ،غير أ�نه يوجد �أ�سلوب واحد يحاول �أ ْن يحقق هذا
ك ّله؛ إ� ّنه �أ�سلوب الخيار.
الخيار :الأ�سلوب ا ألمثل من بين الأ�ساليب
الم�ستخدمة في الف�صل ال�شامل في المرحلة المتو�سطة
« أ�حب أ�ن أ�كون قاد ًرا على الاختيار ،يمكنني �أن أ�ختار ما �أُجيد القيام به».
-طالب درا�سات اجتماعية في ال�صف الثامن
هل يمكن لمنح الخيارات المنا�س��بة �أن يكون ح ًّقا بط َل الف�ص��ل ال�ش��امل في المدر�س��ة
المتو�س��طة؟ هل يمك��ن أ�ن يقفز المبان��ي كلها بقفزة واح��دة ،ويلبي احتياجاتنا ال�ص��ريحة
وال�ض��منية �إ�ض��افة إ�لى اهتماماتنا الفردية.؟ الجواب :نعم ،إ�ذا أ�دركنا المزايا المترتبة على
ا�ستخدام الخيارات� ،إذ إ� ّن ذلك يم ّكن المعلمين من تلبية احتياجات مدى وا�سع من الطلاب
في الف�صل ال�شامل ،ا�س�أل البالغين� :أيف�ضلون اختيار ما عليهم القيام به ،أ�م ما ُيطلب �إليهم
القيام به؟ بطبيعة الحال �سيقولون :نف ّ�ضل �أن يكون لدينا حرية الاختيار .الطلاب لا يختلفون
