Page 13 - InclusiveClassroomMath
P. 13
12التدري�س المتمايز با�ستخدام قوائم الخيارات
إ� ّن إ�حدى مزايا الاختيار �شعور الطلاب بقدر �أكبر من الا�ستقلالية ،وفيهم بع�ض الطلاب
الذين لم تتح لهم فر�ص��ة التفكير في تعلمهم في الما�ضي ،هذا ال�شعور القوي بالحرية �سوف
يجعل الطلاب ي�ص�� ِّممون ويك ّونون النتاجات التعليمية المتعلقة بهم ب أ�نف�سهم ،معتمدين على
ت�وصرهم هم لا على ت�وصرات معلمهم .في هذه الحالة ،من المحتمل أ�ن يكون هناك أ�كثر من
نتاج �صحيح ،فالطلاب جميعهم ي�ستطيعون �صنع نتاجاتهم الخا�صة بهم ،ب�صرف النظر عن
م�س��توى قدراتهم .عندما يلتحق الطلاب ب�ص��فوف المدر�سة المتو�س��طة ،يكونون قد تدربوا
م�س��ب ًقا عل��ى �إنتاج ما يريده المعل��م تما ًما ،لا ما يعتق��د الطالب أ�نه الأف�ض��ل .كان تدري�س
طلاب��ي أ� ّن ما ت�ص��وروه يمكن �أن يكون �ص��حي ًحا و«رائ ًعا» م�ش��قة كبيرة ل��ي؛ لأ ّن الأمر جديد
لديه��م« .ه��ل هذا ما تريده؟» و«هل هذا �ص��حيح؟» كانت هذه أ��س��ئلة معتادة عن��د بداية ك ّل
عام مدر�س��ي؛ لهذا ف إ� ّن ال�س��ماح للطلاب بالاختيار في النتاجات التي ي�ص��نعونها ب�أنف�سهم
إلثبات تعلُّمهم ي�س��اعد على �إيجاد الا�س��تقلالية في أ� ّي عمر ،و�ضمن أ� ّي م�ستوى من م�ستويات
القدرات.
«الاختيار يجعلني في و�ضع نف�سي جيد للم�شاركة».
-طالب �صف �سابع
ف��ي هذه المرحلة ،يكون طلاب المدر�س��ة المتو�س��طة قد بد�ؤوا يتحول��ون من الاهتمام
الأكاديمي إ�لى الاهتمام الاجتماعي؛ لذلك ف إ� ّن من �ش أ�ن إ�عطائهم حرية الاختيار �أن يعيدهم
ثانية �إلى الجانب ا ألكاديمي الأكثر رغبة في المدر�س��ة ،فعندما تتوافر للطلاب حرية اختيار
ا ألن�شطة التي يرغبون في �إتمامها ،ي�صبحون �أكثر اهتما ًما بالتعلم الذي ي ؤ�دي �إلى منتجاتهم
المختارة؛ �إذ ي�شعر الطلاب بالإثارة عندما يتعلمون المعلومات التي يمكن أ�ن ت�ساعدهم على
تطوي��ر المنتج ال��ذي يح ّبون �أن ينتجوه ،وبذلك ينتبه الطلاب أ�كثر للتدري�س ،وي�ش��اركون في
التطبيق المبا�ش��ر للمعرفة المق ّدمة في ال�صف ،ي�ضاف إ�لى ذلك أ� ّن الطلاب عندما ينتبهون
�إلى �أمر ما ،ف إ�نهم يكونون أ�قل �شرو ًدا في الح�صة.
الفائدة الأخيرة (مع �أني على ثقة �أ ّن هناك مزايا كثيرة ُ�أخرى) هي حقيقة أ�نك ت�ستطيع
من خلال توفير خيارات مختلفة في الم�س��تويات المنا�س��بة تلبية بدائل تدري�س��ية ال�ض��منية
