Page 44 - STEEM2021

‫‪1‬‬

‫الف�صل الأول‬

‫التدبر في �أ�سئلة غير مجاب عنها‬

‫ميتا فان �سيكل ‪Meta Van Sickle‬‬
‫جامعة ت�شارل�ستون‪ ،‬الولايات المتحدة الأمريكية‬

‫ميري كوي�ستر ‪Merrie Koester‬‬
‫جامعة كارولاينا الجنوبية‪ ،‬الولايات المتحدة الأمريكية‬

‫ملخ�ص تنفيذي‬
‫برز �س�ؤال في مناق�شة بين زميلتين قديمتين تعمل كلتاهما معلمة لمادة العلوم وفنانة‬
‫ممار�س�ة‪� ،‬ألا وه�و «ماذا يعن�ي تطبيق نظام العل�وم والتكنولوجيا والهند�س�ة والفنون‬
‫والريا�ضيات «�س�تيم» على در��س ما؟ ول َم يرغب المعلم في اختيار تطبيقه ما لم يكن‬
‫لأغرا��ض الكتاب�ة للح�صول على منحة على �س�بيل المثال؟ لق�د �أحب الجانب العلمي‬
‫لهاتين المعلمتين فكرة نظام «�ستيم» التعليمي‪ ،‬والتطبيق من خلال الدوافع‪ ،‬الداخلية‬
‫والخارجية‪� ،‬أثناء تدفق الطاقة ودورانها‪ ،‬وكل ذلك أ�ثناء تحويل عملية التعليم المملة‬
‫إ�لى أ��ساليبتدعمعمليةالتدري�س‪/‬التعلم‪.‬وعندماتع َّلقالأمربالفنالخا�صبهما‪،‬اتجه‬
‫حوارهما في دروب �ش� ّقتها �س�نوات من الممار�سة والعمل الجاد في مجال اخت�صا�ص‬
‫كل منهما‪ ،‬ف�إحدى الم�ؤلفتين مغنية بارعة‪ ،‬تدربت على الفروقات الدقيقة بين الغناء‬
‫الجماعي والفردي‪ ،‬با إل�ضافة إ�لى ا ألبعاد الم�صاحبة للمو�سيقى وت�أليفها و�صياغتها‪.‬‬
‫أ�ما الأخرى فهي ر�س�امة و�ش�اعرة وكاتبة روائية‪ ،‬ت�ش� ِّكل بالكلمات والألوان ق�ص�صها‬
‫وتعر�ض أ�فكارها‪ ،‬وكان ا ألمر المهم لكل منهما هو �أن عادات العقل الفنية �ش َّكلت علم‬

‫القيملديهما‪،‬مما أ�دى إ�لى إ�حداثتحولفي أ��ساليبالتدري�سالتيتطبقانها‪.‬‬