Page 18 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 18
17
تقديم
كان ممك ًنا في الما�ضي القول� :إن (الابتكار التعليمي) يتناظر مع الجمع بعبارتين
متناق�ضتين؛ لأن الر�ؤية بخ�وص�ص مهمة التعليم الر�سمي كانت تتلخ�ص بتح�ضير
الأجيال الجديدة من الطلاب لم�ستقبلهم بدرا�سة الما�ضي؛ وذلك مفهوم يحتاج الآن �إلى
التعديل ،حيث حاجج ماثيو آ�رنولد ) (Matthew Arnold, 1822-1888بقوة في أ�ن درا�سة
«الأف�ضل الذي ُف ِّكر فيه وقيل» حتى ا آلن في العالم� ،سيكون من�صة مثالية للتطوير الثقافي
للمواطنين الذين يواجهون الفو�ضى التي ترافق الت�صنيع ،والمادية ،والفردية الناتجة من
المجتمع الحديث.
هل ُتع ُّد المظاهرات العنيفة التي ع َّمت �وشارع دول كثيرة من العالم ،دلي ًل على ف�شل
ا ألنظمة التعليمية في تلك الدول؛ ألنها لم توجد التوازن المنا�سب بين التعليم الثقافي
التقليدي (حلم آ�رنولد) والتعليم الابتكاري الديناميالذي يطور نقاط و�صل وثيقة بين
المجتمع المعا�صر (ومتطلباته) والم ؤ��س�سات التعليمية؟
إ�ن التوتر حول أ��سطورة الما�ضي �شائع� ،شرط �أنه يجدد من أ�جل الحا�ضر والم�ستقبل،
وقد ن�س�أل لماذا يت أ�خر العالم التعليمي طوي ًل في تبني �أدوات التقنيات الرقمية ومنافعها؛
كما ا�س َت ْحو َذت عليها عوالم المال وال�صناعة والطب ب�وصرة ملحوظة منذ عقود م�ضت،
هل هي المحافظة المفرطة؟ وهل ذلك مثال عن �سيا�سة النعامة التي تدفن ر�أ�سها في
