Page 19 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 19
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 18
التراب خو ًفا من خطر داهم؟ �أم قيادة غير موفقة؟ وبغ�ض النظر عن ال�سبب ،أ�و الأ�سباب،
فمن الم�ستحيل الآن تجاهل الت أ�خر ونتائجه.
�إن عمل موتا و�سكوت هذا هو (خريطة مناطقية) للتعلم ،وبعي ًدا عن كونه مو�سوع ًّيا
أ�و ي�ضم قائمة �شاملة حالات في كلا البلدين اللذين يركزان عليهما ،ف إ�نهما يوفران
مراجعة غاية في الو�وضح والدقة عن الأفكار الرئي�سة و أ�ف�ضل تلك الأفكار التي كانت مهمة
في القرن الما�ضي ،ولا تزال مهمة .وعن طريق نقا�ش �شامل يمكن لم�ستواه المجرد العالي
أ�ن يغطي الم�ستويات التعلمية والمعرفية والقانونية المتنوعة ،ف�إن الملخ�ص الغني الذي
يغطي مو�وض ًعا معق ًدا بتعقيد مو�وضع (التعليم) ليتمتع بقيمة عظيمة ،و�س ُتم ِّكن قراءة
هذا الجزء من الكتاب -في محاولة ر�سم الحدود -المهني المتدر َب في حقول معرفية
غير التعليم الذي يود أ�ن ي�صبح معل ًما ،من فهم الأفكار والنظريات المعا�صرة المتداولة
عن التعلم التي يتعار�ض معظمها مع بع�ضه ،و�ستمكن درا�سة هذا المحتوى المربين من
تحديد �وصر المتناق�ضات ،والتعار�ضات ،والفجوات في ممار�ساتهم الحالية؛ ومن ثم
تبرير محاولاتهم للابتكار منى خلال تجريب حلول جديدة.
لا يلوك موتا و�سكوت الكلمات؛ ولا يحاولون �إر�ضاء الداعمين من مدار�س مختلفة
من الفكر التربوي ولا يدعمون �أي ً�ضا (خرافات الابتكار) المعروفة التي ترى �أن الراك�ضين
وراء الابتكار يقومون ب أ�فعالهم بم�ساعدة (التج�سيدات) �أو (التجليات ا إللهية)� ،أو خرافة
أ�خرى تدعي ب أ�ن الابتكار هو فقط تلك المقترحات التي ابتكرها أ�فراد منعزلون ،وبلا
دعم من الآخرين؛ إ�نهما يعرفان الابتكار على أ�نه (تطبيق الأفكار الناجحة) ،ويريان
�أي ً�ضا �أن عملية الابتكار تمر بمراحل عديدة ،و�صفها الم�ؤلفان باقت�ضاب ،وب�وصرة م�شابهة
فهما يقترحان نموذ ًجا ممت ًعا لتعليم الابتكار ي�شبه عملية الت�صميم ،والمواطنة ،و�أ�ساليب
مهارات التعليم الم�ستخدمة على نطاق وا�سع اليوم.
