Page 151 - totalschool clustergrouping
P. 151
150التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
وهم ي�شقون طريقهم بو�ساطة المعايير ا ألكاديمية ،و�أن�شطة التمايز ،والتحديات ال�شخ�صية
التي يواجهونها في �أثناء العام الدرا�سي؛ لذا يجب تخ�صي�ص وقت �-ضمن الجدول -للاجتماع،
وت�شا ُرك ا ألفكار ،وتقديم ما جرى تعلُّمه لجمهور متخ ِّ�ص�ص ،و إ� َّل �ستتح َّول المدر�سة إ�لى �شيء
تحمله بد ًل من �أ ْن تكون �أدا ًة للتح ُّول.
ُت َع ُّد الا�ستبانات التي يمل�ؤها الطلاب طريق ًة عظيم ًة لتزويد المع ِّلم بالتغذية الراجعة،
عل ًما ب أ� َّن أ�داة ا ألن�شطة ال�صفية ) (My Class Activities- MCAالتي �ص َّممتها جنتري و (Gentry
) and Gable, 2001تم ِّثل �إحدى الأدوات الفاعلة لطلاب المدر�سة من ال�صف الثالث الابتدائي
حتى الثامن المتو�سط.
تت�أ َّلف أ�ن�شطة ) (MCAمن ا�ستبانة مك َّونة من )� (31س�ؤا ًل ،يمكن للمع ِّلمين ا�ستخدامها
في تقويم ملاحظات طلاب ال�صف الثالث حتى الثامن ،التي تتع َّلق بالاهتمامات والتحديات
والخيار والا�ستمتاع بالجو العام لل�صف .وث َّمة ا�ستبانة �أطول قلي ًل ُتدعى ت�صورات الطلاب عن
جودة ال�صف ) ،(Student Perceptions of Classroom Quality- SPOCQوهي مفيدة للطلاب
في ال�صفوف بد ًءا بالخام�س الابتدائي حتى الثاني ع�شر الثانوي ،وقد �ص َّممتها جنتري و�أوين
) (Gentry and Owen, 2004لقيا�س الملاحظات المتع ِّلقة بدرجة القبول ،والتحدي ،والخيار،
والمغزى ،والفاعلية الذاتية الأكاديمية .ويمكن تحميل ا�ستبانتي ) (MCAو ) (SPOCQمن
الموقع ا إللكتروني الآتي لمعهد م�صادر تربية الموهوبينhttp://www.geri.education. :
.purdue.edu
أ� َّما الخطوة الثانية من المرحلة الثالثة فهي المرونة؛ إ�ذ يتع َّين على مع ِّلم ال�صف المتمايز
�أن يكون على ا�ستعداد للانتفاع من المجموعات المرنة اعتما ًدا على بيانات الطلاب الحديثة
والدقيقة؛ أل َّن الاعتماد على افترا�ضات مبنية على �شعارات �أو ت�ص ُّورات �سابقة محكوم عليه
�أن ُيف�ضي �إلى الم�شكلات في نهاية المطاف .وبنا ًء على ذلك ،لا ينبغي وجود نهايات ثابتة �أو
مح َّددة �ساب ًقا للطلاب .وبعبارة موجزة ،ف�إ َّن من الواجب هدم مختلف ال�سقوف التي تقف
عائ ًقا في طريق نمو الطلاب؛ إ�ذ �سيكفل ذلك تم ُّتع الجميع بفر�ص مت�ساوية للم�شاركة في
