Page 152 - totalschool clustergrouping
P. 152
���������������������� 151
المهام التي تفي بحاجاتهم .وم َّر ًة أ�خرى� ،سيظهر التقويم القبلي بو�صفه أ�دا ًة لا ُتق َّدر بثمن
لتحقيق ذلك .ومن المهم أ�ي ً�ضا مراعاة أ�ن تكون عمليات التمايز كلها مب َّرر ًة ).(Borland, 2009
لا ينبغي للمع ِّلمين جعل بع�ض المهارات أ�و المهام حك ًرا على الطلاب الموهوبين �إذا
كان ب�إمكان الطلاب ا آلخرين تعلُّمها أ�ي ً�ضا ،فمن الواجب أ� ْن تدل المهام المتمايزة كلها على
احترام الطالب بغ�ض النظر عن م�ستوى مقدرته ) .(Tomlinson, 1999وينطبق ذلك على
الحالتين ،فلا يجب �إجبار الطلاب الم�شغولين بمهام منخف�ضة الم�ستوى على �إكمال أ�وراق
من الوظائف لا نهاية لها ،في حين يبدع الطلاب المتق ِّدمون في ابتكار م�شروعات باذخة،
وا�ستخدام �أدوات تقنية ممتعة.
�إ َّن اختيار مهام تحترم الطلاب ُتح ِّتم التح ُّقق من أ� َّنها ت�أخذ الثقافة والعرق والجن�س
بالاعتبار؛ �إذ �إ َّن التمايز ذا الجودة الح�سنة متع ِّدد الثقافات ،ولا يغ�ض الطرف عن اختلاف
اللون .و إ� َّن �إحدى الطرائق التي تكفل ا�ستجابة المنهاج المح َّدد لحاجات الطلاب المتنوعين
ثقاف ًّيا ولغو ًّيا وعرق ًّيا هي ا�ستخدام نموذج بلوم -بانك�س ) (Bloom-Banks Modelللتعليم
متع ِّدد الثقافات الذي �ص َّممه فورد وهاري�س ) .(Ford and Harris, 2010يتك َّون هذا النموذج
من م�صفوفة تجمع ت�صنيف بلوم بت�صنيف بانك�س عند تناول الدرو�س متع ِّددة الثقافات.
ومن وجهة نظر بانك�س ،ف إ� َّن الدر�س المتو َّقع �أن يكون متع ِّدد الثقافات يندرج �ضمن واحدة
من أ�ربعة ت�صنيفات ،هي :ا إل�سهامات (مثل :الطعام ،وا ألحداث ،والنا�س) ،والإ�ضافات ( أ�ي
المو�ضوعات والمفاهيم الثقافية) ،والتح ُّول (المنظورات المتع ِّددة) ،والتح ُّرك الاجتماعي
(الخطوات المتخذة لإحداث التغيير) .وفي ا ألحوال كلها ،يجب �أ ْن يكون الهدف ت�صميم
درو�س يمكن ت�صنيفها بالتح ُّولية ،و�أ ْن تم ِّثل التحرك الاجتماعي ما أ�مكن .وللح�صول على
ن�سخة من الجدول ،زر الموقع الإلكتروني لدونا فورد.http://www.drdonnayford.com :
تذ َّكرهذهالمراحلالثلاثةعندمانغ ُّذالخطىنحونقا�ش�أعمقللتقنياتوا إل�ستراتيجيات
الخا�صة للتعليم المتمايز ،وتذ َّكر �أي ً�ضا �أ َّننا �سنناق�ش الأخطاء ال�شائعة التي يقع فيها
المع ِّلمون وكيف يمكن تج ُّنبها .وعلى أ� ِّي حال ،فمن المهم تذ ُّكر أ� َّن التمايز لي�س مجموعة من
