Page 153 - totalschool clustergrouping
P. 153
152التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
الإ�ستراتيجيات فح�سب ،بل هو عملية تفكير عقلية ) (Heacox, 2002تق ِّدر حاجات الطلاب
بو�ضعها في المق ِّدمة ل�ضمان حدوث عملية التعلُّم ).(Wormeli, 2011
الجزء الثاني :الإ�ستراتيجيات الخا�صة بالتمايز
تندرج الدرو�س التمايزية للطلاب الموهوبين غال ًبا �ضمن واحد من مجالين ،هما:
ا إلثراء ،والت�سريعُ .يع َّرف تمرين الإثراء ب�أ َّنه ن�شاط يقت�صر فيه الطالب على المو�ضوع الحالي،
لك َّنه ي�سبر �أغواره ب�صورة �أعمق م َّما تتط َّلبه المعايير .أ� َّما الن�شاط المت�سارع فيت�ض َّمن تجاوز
مو�ضوع ما ب�صورة كاملة ب�سبب معرفة الطالب ال�سابقة به� ،أو التحرك بوتيرة أ��سرع ليتم َّكن
الطالب من التق ُّدم نحو المو�ضوع التالي أ�و المهارة التالية ب�أ�سرع ما يمكن ،حالما ُيظ ِهر أ� ًّيا
من علامات الإتقان .وفي الواقع ،ف�إ َّنه لا توجد مفا�ضلة بين الن�شاطين؛ فك ٌّل منهما تحيط
به تحدياته الخا�صة .وقد ح َّذرت الرابطة الوطنيةالوطنية للأطفال الموهوبين )(NAGC
المع ِّلمين -في ورقة عملها عام 1994م التي تناولت تمايز المناهج والتعليم -من الاعتماد
على واحد من هذين الن�شاطين دون الآخر ،و أ� َّيدت ا�ستخدام ا إلثراء والت�سريع اعتما ًدا على
حاجات الطفل .ويعر�ض الجدول ( )2 -7قائمة تحوي �أ�ساليب التمايز وا�سعة الا�ستخدام في
ال�صف اليوم ،عل ًما ب أ� ِّني �س�أ�صف كل �إ�ستراتيجية على ِح َدة ،و�أ�صف �أي ً�ضا بع�ض الاقتراحات
لتنفيذها .فمعظم تقنيات التمايز ممكنة التطبيق على حقول مواد متع َّددة ،ويمكن تكييفها
ل ُتنا�ِسب �أ َّي فئة عمرية.
الجدول ( :)2 -7طرائق التمايز.
الت�سريع الإثراء
�..1ضغط المنهاج. ..1قوائم الخيارات.
..3ت�سريع المادة. ..2نموذج درجة العمق والتعقيد لكابلان.
..4تخ ِّطي ال�صفوف.
..5الدرا�سة الحرة ،وجوانب التح ُّقق. ..3التعلُّم عن طريق حل الم�شكلات.
..4م�شروع الهواية أ�و الدرا�سة الحرة.
