Page 9 - AParentsGuidetoGiftedChildren
P. 9
دليل الوالدين في تربية الأطفال الموهوبين
رفاق اللعب الأكبر س ًنا 160 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . الفصل .8
الأصدقاء الخاصون 161 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
الانطوائية والأقران 162 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
الوقت الذي يقضيه الطفل وحي ًدا 163 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
المقارنة بالأقران والوسم بالموهبة 164 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
استراتيجيات الصداقة 165 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ضغط الأقران في سن المراهقة 166 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ضغط الأقران وتدني التحصيل الأكاديمي 168 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
العلاقات بالأقران في الجامعة وما بعدها 169 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
مراحل الصداقة 170 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
عدواني ،أم سلبي أم حازم 171 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
مقترحات عملية 171 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
علاقات الأقران داخل العائلة 175 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
مساعدة الوالدين في التغلب على ضغط الزملاء 175 . . . . . . . . . . . . . . . .
الفصل .9العلاقات العائل ّية :الأخوة والأخوات الأش ّقاء ،والأطفال الوحيدون 177 . . . . . .
الطفل الوحيد 177 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
تنافس الأخوة الأش ّقاء وتعاونهم 178 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ترتيب الولادة 179 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
الأدوار والمكانة 180 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
منافسة الأخوة الأش ّقاء 181 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
البحث عن الاهتمام والاعتراف والسلطة 181 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ما الأسباب الأخرى التي تجعلهم يتنافسون ويتشاجرون؟ 183 . . . . . . . . . . . .
القدرات غير المتساوية بين الأخوة الأش ّقاء 183 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ما مدى استمراريّة أنماط الأخوة؟ 185 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
نماذج الأدوار 185 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
اقتراحات عمليّة 186 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
العدل والمساواة لا يعنيان التطابق دائ ًما 191 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
تعاون الأخوة الأش ّقاء 192 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
الفصل .10القيم والتقاليد والتف ّرد 193 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
قيمة العادات والتقاليد والأعراف الاجتماعيّة 194 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
أنواع التقاليد 196 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
التقاليد يمكن أن تولّد الصراع 197 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
تح ّدي التقاليد 197 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
التق ّدم قد يأتي من تح ّدي التقاليد 199 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
التقاليد ،والقيم ،والتط ّور الأخلاق ّي 200 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
اقتراحات عمليّة 203 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
الخبرات المشتركة تغرس التقاليد 207 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
IV
