Page 16 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning

‫الف�صل لاأول‪ :‬تطوير �أفكار لخبرات التعلم اولتحديات اولم�شروعات ل أا�صيلة ◆ ‪15‬‬

‫الجدول ‪� 1-1‬أن�شطة التدري�س مقابل خبرات التعلم ا أل�صيلة‬

‫خبرات التعلم الأ�صيلة‬ ‫�أن�شطة التدري�س‬
‫قرارات‬ ‫�إر�شادات‬
‫مرونة‬ ‫قيود‬
‫مبادرة‬
‫أ��سئلة توجيهية‬
‫محطات تعلم‬ ‫محطات عمل‬
‫ا�ستك�شاف مو َّجه‬
‫احتمالات مفتوحة‬ ‫م�ضاعفة‬
‫نتيجة مرج َّوة‬
‫ت أ�مل العملية‬ ‫منتج نهائي‬

‫توفر أ�ن�شطةالتدري�سالفر�صللطلابللتعرف إ�لىمعاييرالمحتوىوتطبيقها‪.‬‬
‫وتوفر محطات العمل لاوأ�س�ئلة التوجيهية التي يطرحها ال ُمع ِّلمون الوقت لممار�س�ة‬
‫المه�ارات وتعزي�ز المحت�وى ال�ذي تعلم�وه بالفع�ل‪ .‬أ�م�ا محط�ات العم�ل ف ُت�صمم‬
‫خ�صي ً�صا لكي ت�س�مح للطلاب با�ستك�ش�اف المواد التي �سيدر�س�ونها وحدهم أ�و في‬
‫مجموع�ات �صغيرة بدون م�س�اعدة ُمع ِّلمهم‪ .‬وهذا الا�ستك�ش�اف مهم ج� ًّدا لتدعيم‬
‫المحت�وى لاأ�سا�س�ي ب أ��سا��س �صلب‪ ،‬لكننا حي�ن نق�صر هذا الا�ستك�ش�اف على هذه‬

‫المواددونغيرها إ�لافيماندر‪،‬فلنتتجاوزالنتيجةتح�سينالمهاراتل أا�سا�سية‪.‬‬

‫عل�ى النقي�ض من ذلك‪ ،‬نج�د أ� َّن المحتوى لاأكاديمي في محطات التعلُّم‬
‫ج�زء طبيعي من خبرة التعل�م لاأ�صيلة؛ حيث يحرز الطلاب تقد ًما نحو إ�يجاد‬
‫الحلول لتح ٍّد �أو م�ش�كلة أ�و م�س��ألة معينة‪ .‬و ُتقدم مادة التفاعل أ�و الا�س�تق�صاء‬
‫قب�ل البدء في عملية التدري��س‪ ،‬ما ي�س�مح بالا�ستك�ش�اف المو َّج�ه حيث يتعاون‬
‫الط�الب م ًع�ا لكي يتول�وا دو ًرا فاع ًل في عملية الاكت�ش�اف‪ ،‬وذل�ك في القدرة‬
‫التوا�صلية اولقدرة الت أ�ملية على ح ٍّد �سواء‪ .‬في هذه المرحلة‪ ،‬يبد�أ الطلاب في‬
‫التحليل اولتلخي�ص و إ�عادة �صياغة العبارات‪ ،‬ما يتيح لنا التعرف �إلىالم�سارات‬
‫التي اختاروها للا�س�تق�صاء‪ .‬وهذا يعني �أنك لن تد ِّر��س لطلابك ما يحتاجون‬
‫�إلى معرفته قبل البدء في م�ش�روع التعلم ل أا�صيل‪ ،‬بل �س�يختار الطلاب م�س�ار‬