Page 17 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 17
◆ 16تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
التعلم الذي يرغبونه بنا ًء على ما يرغبون في معرفته عن التحدي .وفور البدء
ف�ي تحقيق مو�َّس�ع� ،س�تحدد م�س�تويات الم�س�اعدة التربوية اللازم�ة بنا ًء على
التفاع�الت بين الط�الب اولمواد التي اختارها ال ُمع ِّلم؛ وهذا ينقل طلابنا إ�لى
المرحلة التالية من الم�شروع ل أا�صيل.
في معظم لاأوقات ،يتلقى ل أاطفال تعليمات ب�ش أ�ن كيفية �إنجاز المهام؛ وقد
تكونهذهالتعليماتب�سيطةمثلكيفيةربطالحذاء�أول إام�ساكبالقلمالر�صا�ص أ�و
تهجيكلمة�أو�أداءلعبة.اولتعليماتمفيدةفيالكثيرمنل أان�شطةل أا�سا�سية،لكن
لتطويرمهاراتالطلابفيحلالم�شكلاتوت�شجيعهمعلىلاإقبالعلىالتحديات
الجديدة بحما��س ،فيجب أ�ن يتحلوا بالمرونة في النهج الذي يتبنونه نحو التعلم.
يج�ب �أن يكون�وا هم ُ�ص َّناع القرار؛ وهذا يعن�ي أ�نه علينا تقليل القيود التي ن�ضعها
أ�م�ام الط�الب ،ونوفر لهم الفر�صة في الا�س�تقلالية .ف إ�ذا كنا نرغب في ت�ش�جيع
قدرات الطلاب على اتخاذ مبادرات في عملية تعلمهم ،فعلينا �أن ن�ساعدهم على
ر�ؤية العالم الذي يعي�شون فيه بمنظور جديد؛ فهو عالم مليء بالاحتمالات.
تحظى �أن�شطة التدري�س بمكانة مهمة في ممار�ستنا اليومية للتدري�س؛ فهي
الم�ساعدةالتربويةلاأ�سا�سيةالتييحتاج إ�ليهاالطلابللانتقالمنمرحلةتذ ُّكر
حقيقة أ�و تعريف ب�سيط �إلى مرحلة ا�ستخدام لغتهم ل أاكاديمية في �سياق محدد.
فالط�الب الذي�ن يعب�رون عن المحت�وى اولمه�ارات بم�س�توى يتف�ق ومعاييرك،
ي�ستخدمون اللغة ل أاكاديمية لتو�ضيح ما يعرفونه ،وما ي�ستطيعون القيام به ،وهو
أ�م�ر لا غنى عنه لكي يفهم�وا الطبيعة المركبة لغرفة ال�صف؛ فهي تختلف تما ًما
عن �أ�سلوب الحديث في المواقف الاجتماعية (انظر ال�شكل .)1-1وبالرغم من
أ� َّن�أن�شطةالتدري�ستهدف إ�لىتحديدالنتائجالمرجوةم�سب ًقا،ف إ� َّنم�ستوىالفهم
الذيتدلعليههذهالنتائجيقعفي�أدنىالم�ستوياتوف ًقالت�صنيفبلوم،كما أ�نها
ت�ضعقيو ًداعلىالنهجالذييتبناهالطالب(انظرالجدول .)2-1أ� َّماالم�شروعات
