Page 10 - DifferentiatingInstructionScience
P. 10
9
الف�صل ا ألول
الخيارات في الف�صل المتو�سط ال�شامل
«عندم��ا يتعل��ق الأمر بح�صة الريا�ضي��ات لل�صف ال�ساد�س ،ف�إن��ي أ�ت�ساءل :من الذي
�سيكون من غير جمهوري؟.
-معلمة ريا�ضيات ،عندما ُطلب �إليها و�صف جمهورها
الم�ستهدف في أ�ثناء جل�سة كتابة القائمة
لنب��د�أ بمعالجة مفهوم ال�صف ال�شامل .إ� ّن كلمة �شامل ( inclusiveعك�سها -ا�ستثنائي
أ�و ح�ص��ري) تجع��ل �أحدن��ا يعتق��د �أننا �سنناق���ش �أ�صناف الط�ل�اب الموجودين ف��ي الغرفة
ال�صفي��ة جميعهم ،و أ�نا أ�قول بب�ساطة :نعم ،هذا هو المق�وصد بم�صطلح الف�صل ال�شامل؛ إ�نه
الف�ص��ل الذي ي�ضم الطلاب من ذوي الاحتياجات الخا�ص��ة جميعهم ،ومن هم في الم�ستوى
الع��ام لل�ص��ف ،وثنائي اللغة �أو الذين يتعلمون اللغة ا إلنجليزية لغ ًة ثانية ،إ��ضافة �إلى الطلاب
الموهوبين ،وعلى الرغم من �أ ّن الفكرة ب�سيطة ،ف إ� ّن الاعتبارات كثيرة.
عندم��ا نفك��ر في الف�صل ال�شامل والأجواء الفريدة من نوعه��ا التي تحيط به ،علينا أ�ن
ن أ�خذ في الح�سبان �أو ًال احتياجات طيف وا�سع من الطلاب �ضمن الف�صل نف�سه ،وهذا ما ع ّبر
عنه ك ّل من مير�سر ،لين ،وجوردان آ�ل�سوب ،و�إيزل (& Mercer, Lane, Jordan, Allsopp
،)Eisele, 1996عند تقييم الاحتياجات في الف�صل:
« إ� ّن الط�ل�اب الموهوبي��ن أ�كاديم ًّيا ،الذين مروا بخبرات كثي��رة ،والذين �أظهروا
�إتقا ًن��ا للمحتوى ،يميلون �إل��ى �أن يكون أ�دا ؤ�هم جي ًدا عندم��ا يعتمد التدري�س على
الحافة «ال�ضمنية» للمت�صل التدري�سي .وفي المقابل ،ف إ� ّن الطلاب ذوي التح�صيل
المتدني (المعر�ضين للخطر ،وذوي �صعوبات التعلم ،وذوي الاحتياجات الخا�صة
