Page 159 - DifferentiatingInstructionScience
P. 159
158التدري�س المتمايز با�ستخدام قوائم الخيارات
ي�ستطيع��ون إ�كمال �شريط��ي الع�شاء والحلوى �أخي ًرا .ولأ ّن هذا النوع من القوائ��م ُم�ص َّمم لي�صبح �أكثر تعقي ًدا
م��ع تق��دم الطلاب على خط الوجب��ات ،فقد يختار المعلم��ون تزويد طلابهم م��ن ذوي الاحتياجات الخا�صة
بالوجبات فقط وترك الحلوى للإثراء.
تعط��ي هذه القوائم للطلاب فر�صة �إن�شاء إ�علانات خدمات عام��ة .ومع �أ ّن الطلاب ي�ستمتعون ب�إنتاج �أ�شرطة
الفيدي��و الخا�ص��ة به��م ،ف�إ ّن هن��اك �صعا ًبا في الح�ص��ول على المع��دات وجدولة مواعي��د ا�ستخدام م�سجل
الفيدي��و .يمك��ن تعديل القوائم ب إ�تاح��ة المجال أ�مام الط�ل�اب لتمثيل الفيديوهات الخا�ص��ة بهم (م�سرحية
مث�ًل�اً ) ،أ�و إ�ذا تواف��رت التقني��ة للطلاب ،فق��د يرغبون في إ�نتاج كامي��را ويب �أو ن�سخة فلا���ش من �إعلانات
الخدمات العامة الخا�صة بهم.
الإطار الزمني
•م��ن أ��سبوعي��ن إ�لى ثلاث��ة �أ�سابيع :يعطى الط�ل�اب هذه القائمة ف��ي بداية الوحدة .وعندم��ا يعطي المعلم
الدرو���س خلال الأ�سب��وع ،عليه مراجعة خي��ارات القائمة المرتبط��ة بالمحتوى ،وعلي��ه درا�سة الخيارات
المتواف��رة جميعها لذلك المحت��وى ،وجعل الطلاب ي�ضعون علامة في المربعات الت��ي تمثل ا ألن�شطة التي
يهتم��ون ب إ�كماله��ا أ�كثر م��ن غيرها ،ف إ�ذا ا�ستخ��دم الطلاب �صيغة قائم��ة تك ـ تاك ـ تو ،فيج��ب أ�ن تك ّون
الأن�شط��ة عم��و ًدا أ�و �ص ًف��ا ،و�إ ْن ا�ستخدموا �صيغة قائمة الوجب��ات ،فعليهم أ�ن يكملوا منت ًج��ا واح ًدا من ك ّل
وجب��ة ،مع جعل الحلوى منتج خيار إ�ثرائ ّي .عندما يكمل الطلاب هذه الأنماط� ،سيكونون قد أ�كملوا ن�شا ًطا
واح ًدا من ك ّل مجال من مجالات المحتوى ،أ�و �أ�سلوب تعلم� ،أو م�ستوى من م�صفوفة بلوم المع ّدلة.
• أ��سبوع واحد :في بداية الوحدة ،يختار المعلم ا ألن�شطة الثلاثة التي يعتقد أ�نها مهمة للطلاب .يمكن إ�ن�شاء
محط��ات تعلُّ��م في غرف��ة ال�صف ،وتكون ه��ذه ا ألن�شطة متوافرة ليخت��ار منها الطلاب ط��وال ا أل�سبوع مع
ا�ستمرار عملية التدري�س العادية.
•من يوم �إلى يومين :يختار المعلم ن�شا ًطا من القائمة لي�ستخدمه مع ال�صف كله.
النماذج المقترحة
•مقيا�س تقدير متد ّرج ل ألغرا�ض جميعها.
•نموذج مقترح الخيار الحر.
