Page 58 - DifferentiatingInstructionScience
P. 58
57
الف�صل الرابع
مقايي�س التقدير المتد ّرجة
«عند ا�ستخدام القوائم ،ينتهي بي المطاف بكومة من الأوراق والمنتجات لتقديرها
�أكث��ر م��ن تعليم وح��دة بالطريق��ة التقليدية .لح�س��ن الطالع �أ ّن مقايي����س التقدير
المتد ّرجة ت�ساعد على �سرعة إ�تمام العملية».
– معلم �صف ثامن .
م��ن أ�كثر ا أل�سباب التي تجع��ل المعلمين لا يرغبون في ا�ستخ��دام القوائم الحاجة �إلى
نظ��ام درج��ات مت�ساوية ،فكثي ًرا م��ا ي�شعر المعلم��ون �أ ّن من ا أل�سهل لهم تقدي��ر نوع المنتج
نف�س��ه ال��ذي ي�صنعه الطلاب جميعهم ،بد ًال من تقدير عدد كبي��ر من المنتجات المختلفة لا
ي�شبه أ�حدهما الآخر .إ� ّن �أكبر ما يمكن أ�ن يعادل مئات المنتجات المختلفة هو مقيا�س تقدير
متد ّرج عام يمكن �أن ي�شمل الموا�صفات المهمة كلها لمنتج ممتاز.
مقيا�س تقدير متد ّرج للأغرا�ض جميعها
يظه��ر �ش��كل 1.4نموذ ًج��ا لمقيا�س تقدير مت��د ّرج �سبق أ�ن ُج ِّرب ف��ي غرفة ال�صف مع
القوائ��م الواردة في ه��ذا الكتاب .يمكن ا�ستخ��دام هذا المقيا�س مع أ� ّي ن�ش��اط وارد في �أ ّي
قائم��ة ،حيث توج��د خم�سة معايير و أ�عمدة تمث��ل نقا ًطا كاملة ،ون�صف نق��اط و�صفر نقاط.
هن��اك طرائ��ق مختلف��ة للت�شارك في ه��ذا المقيا���س مع الط�ل�اب ،ويوجد بع���ض المعلمين
مم��ن يف�ضل��ون عر�ضه عن��د تقديم القائمة للط�ل�اب .يمكن �إعادة طب��ع المقيا�س على ظهر
القائم��ة مع التعليم��ات .ويمكن أ�ي ً�ضا إ�عطا ؤ�ه للطلاب للاحتفاظ ب��ه في ملفاتهم� ،إلى جانب
بطاق��ات �إر�شادات المنتج؛ كي يتذكروا دائ ًما التوقعات المطلوبة في أ�ثناء تكملة الم�شروعات
