Page 59 - DifferentiatingInstructionScience

‫‪ 58‬التدري�س المتمايز با�ستخدام قوائم الخيارات‬

‫ط��وال العام المدر�س�� ّي‪ .‬وهناك بع�ض المعلمين الذين يف�ضل��ون الاحتفاظ بالن�سخة الأ�صلية‬
‫لأنف�سه��م‪ ،‬و إ�ل�ص��اق ن�سخة مك َّبرة على لوحة الإعلانات‪ ،‬أ�و تزوي��د �أولياء ا ألمور بن�سخة منه؛‬

‫ليعرفوا كيفية تقدير منتجات �أبنائهم‪.‬‬

‫ومهما كانت الطريقة التي �سيتم فيها الت�شارك مع الطلاب في مقيا�س التقدير المتد ّرج‪،‬‬
‫يتعي��ن �أن يو�ضح له��م بالتف�صيل �أ ّول م ّرة يرون��ه فيها‪ ،‬وبخا�صة العم��ود ا ألخير الذي يحمل‬
‫عن��وان التقييم الذاتي‪ .‬من المهم ج ًدا �أن يق ِّيم الط�ل�اب أ�نف�سهم م�شروعاتهم‪ ،‬فهذا العمود‬

‫يمكن �أن يعطي منظو ًرا فري ًدا للم�شروع في أ�ثناء عملية إ�عطاء الدرجة‪.‬‬

‫ملحوظ��ة‪ :‬لق��د �ص ِّمم مقيا�س التقدير المتد ّرج هذا بطريق��ة محددة ج ًّدا‪ ،‬بحيث يفهم‬
‫الط�ل�اب المعيار الذي ي�سع��ى �إليه المعلم‪ ،‬لكنه ع��ام �أي ً�ضا إ�لى درج��ة تجعلهم يبدعون كما‬

‫يريدون وهم ي�صنعون منتجاتهم‪.‬‬

‫مقيا�س التقدير المتد ّرج الخا�ص بدر�س من تعليم الطالب‬
‫عل��ى الرغم م��ن أ� ّن مقيا���س التقدير المت��د ّرج متع��دد الأغرا�ض‪ ،‬ويمك��ن ا�ستخدامه‬
‫للأن�شط��ة كله��ا‪ ،‬ف�� إ� ّن هن��اك حال��ة ت�ستدع��ي ا�ستخ��دام مقيا���س خا���ص‪ ،‬وه��ي الدرو���س‬
‫الت��ي يقدمه��ا الط�ل�اب‪ .‬وله��ذه الحال��ة تفا�صي��ل دقيق��ة كثي��رة يج��ب مناق�شته��ا عل��ى‬

‫ِحدة‪.‬‬

‫يمك��ن أ�ن تك��ون الدرو���س التي يع ِّلمه��ا الطلاب م�ص��در توتر للط�ل�اب والمعلمين على‬
‫ح�� ّد �س��واء‪� .‬صحيح �أ ّن المعلمين قد يح ّب��ون في بع�ض ا ألحيان أ�ن ي�سمح��وا للطلاب بتدري�س‬
‫زملائه��م‪ ،‬لكنهم لا يميلون �إل��ى الجانب المتعلق ب�إعطاء الدرج��ات‪ ،‬إ��ضافة �إلى �أ ّن الطلاب‬
‫ن��اد ًرا م��ا يفهمون العنا�ص��ر المتعلقة ب إ�ع��داد در�س جيد ك ّله��ا؛ لذلك ف�إ ّن مقيا���س التقدير‬
‫المت��د ّرج الخا���ص بتدري�س الطلاب لزملائهم (انظر �ش��كل ‪ )2:4‬ي�ساعد على جعل الطلاب‬
‫ي�ش�� ّددون عل��ى الجوانب المهمة لدر�س جي��د ا إلعداد‪ ،‬وي�سمح للمعلمين بجع��ل التقييم ذات ًّيا‬

‫أ�كثر‪.‬‬