Page 33 - ibdaa
P. 33
ﺘﺂﻟﻑ ﺍﻷﺸﺘﺎﺕ
ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﻔﻀل ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﺃﺴﺱ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﺂﻟﻑ ﺍﻷﺸﺘﺎﺕ ) (Synceticsﺇﻟﻰ ﺠﻭﺭﺩﻥ )(Gordon, 1960
ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ :ﺭﺒﻁ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻅﺎﻫﺭﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﺎﺯ ) (Metaphorﻭﺍﻟﺘﺸﺎﺒﻪ
) (Analogyﻭﻓﻕ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﻨﻬﺠﻲ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺤﻠﻭل ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ.
ﻓﺎﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺭﺅﻴﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﺸﺎﺒﻪ ﺍﻟﻤﺒﻁﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻔﺘﻘﺩﻫﺎ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ،ﻫﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻠﻤﺒﺩﻉ
ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ .ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﺴﺠﺎﻡ ﻭﻭﺠﻪ ﺍﻟﺸﺒﻪ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﺍﻷﺸﻜﺎل ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻋﺩﺓ
ﻴﻤﺜل ﺠﻭﻫﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ،ﻭﺘﻜﻤﻥ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﻋﻼﻗﺔ
ﺍﻟﻤﺸﺎﺒﻬﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﻴﺠﺩﻫﺎ ﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﻗﺒل .ﺤﺩﺩ ﺠﻭﺭﺩﻥ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺘﻴﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻤﺎ ﻟﺘﻌﻤﻴﻕ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ،
ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ،ﻫﻤﺎ:
-ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻤﺄﻟﻭﻑ
-ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻏﺭﻴﺏ
ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺘﺂﻟﻑ ﺍﻷﺸﺘﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ:
-ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻋﻤﺎﺭ ﻭﻟﺠﻤﻴﻊ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ.
-ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻟﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ.
-ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻜﺴﺭ ﺍﻟﺠﻤﻭﺩ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ،ﻭﺘﺒﺴﻴﻁ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﺠﺭﺩﺓ.
-ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﻨﻀﺒﺎﻁﻴﺔ.
ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺘﺂﻟﻑ ﺍﻷﺸﺘﺎﺕ:
.1ﺍﻟﺘﻨﺎﻅﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ
ﻴﺤﺎﻭل ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺤﻠﻭل ﻭﺃﻓﻜﺎﺭ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺠﺩﻴﺩ ،ﻤﻥ ﺨﺎﺭﺝ
ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ .ﻭﺒﺨﺎﺼﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ :ﻤﺜل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴﺔ )ﺒﻴﺕ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺕ ﺃﻭ ﺸﻜﻠﻬﺎ ﺃﻭ
ﺤﺭﻜﺘﻬﺎ ،ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻤل ،ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺤل( ﻓﻲ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺤﻴﺎﻴﺘﺔ ﻤﺜل :ﺘﺼﺎﻤﻴﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻵﻻﺕ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ.
.2ﺍﻟﺘﻨﺎﻅﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ
33
