Page 125 - mawhiba

‫‪  :  ‬‬

‫ﺭﺍﺒﻌﹰﺎ‪ :‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫‪ o‬ﻤﻘﺩﻤﺔ‬
‫‪ o‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬
‫‪ o‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻹﺜﺭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬
‫‪ o‬ﻗﻀﺎﻴﺎ ﻤﻬ ‪‬ﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬
‫‪ o‬ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻭﺘﺼﻤﻴﻤﻬﺎ‬
‫ƒ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺜﺭﺍﺌﻲ‬
‫ƒ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﹸﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫¾ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺒﻠﻭﻡ‬
‫¾ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺘﻭﺭﺍﻨﺱ‬
‫¾ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺭﻴﻨﺯﻭﻟﻲ‬
‫¾ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺘﻴﻠﻭﺭ‬
‫¾ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺠﻠﻔﻭﺭﺩ‬
‫¾ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺃﺨﺭﻯ‬
‫‪ o‬ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬

‫ƒ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‬
‫ƒ ﺍﻟﺘﻠﻤﺫﺓ‬

‫¾ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﻤﻊ ﺨﺒﻴﺭ‬
‫¾ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﻤﻊ ﻤﺘﻘﺎﻋﺩ‬

‫ƒ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‬
‫ƒ ﻁﺭﺡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‬

‫‪ o‬ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬
‫ƒ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺭﻴﻨﺯﻭﻟﻲ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫ƒ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﻼﻤﺤﺩﻭﺩﺓ )ﺸﻠﺨﺘﺭ(‬
‫ƒ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺜﻼﺜﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل )ﻓﻠﺩﻫﻭﺯﻥ(‬

‫‪121‬‬