Page 127 - mawhiba

‫ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬

‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬
‫‪‬ﻴﻌ ‪‬ﺩ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺸﺎﺌﻜﺔ ﻨﻭﻋﹰﺎ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻴﻌﻭﺩ ﻟﻠﺘﻤﺎﻴﺯ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ‬
‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ؛ ﻓﻼ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻨﺒﻭﺀ ﻤﺴﺒﻘﹰﺎ ﺒﺎﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﻁﻠﺒﻬﺎ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪ ،‬ﻭ ﺃﻨﻭﺍﻉ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﺔ ﺇﻟﻴﻪ‪ .‬ﻓﺄﻱ ﺘﻨﻭﻉ ﻭﺍﺨﺘﻼﻑ ﻴﺴﺘﺩﻋﻲ ﺘﻌ ‪‬ﺩﺩ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﻴﺴﺘﺩﻋﻲ‬
‫ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ‪ ،‬ﻤ ‪‬ﻤﺎ ﻴﺠﻌل ﻤﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻤﻭﻀﻭﻋﹰﺎ ﻭﺍﺴﻌﹰﺎ ﻭﺘﺭﺍﻜﻤﻴﹰﺎ‪.‬‬
‫ﺃﻀﻑ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺃ ‪‬ﻥ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺩﻓﻊ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺠﺩﹰﺍ ﺘﺨﺩﻡ ﺃﻫﺩﺍﻓﹰﺎ‬

‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺃ ‪‬ﻥ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻘﺩﻡ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻪ ﺘﺤﻜﻡ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺠﻭﺩﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻫﺫﺍ‬
‫ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻓﺌﺔ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﹸﺘﻌ ‪‬ﺩ ﻓﺌﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﻗﻭﺭﻨﺕ ﺒﺒﻌﺽ ﺸﺭﺍﺌﺢ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻻ ﻴﺸﺠﻊ‬
‫ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺈﻨﺠﺎﺯ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ‪ ،‬ﻷﻥ ﻤﺒﻴﻌﺎﺘﻬﺎ ﻟﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻏﺯﻴﺭﺓ ﻜﻐﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ‪ .‬ﻟﺫﺍ ﺘﻘﻊ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﺒﺸﻜل ﺭﺌﻴﺴﻲ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ‬
‫ﻴﺴﺘﺩﻋﻲ ﺍﻟﻤﺯﺝ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻭﺜﻘﺎﻓﺔ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻜﻠﻔﺔ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﻜﻠﻔﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﺃﻴﻀﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ‪‬ﻴﻌ ‪‬ﺩ ﻏﻴﺭ ﻤﺠ ٍﺩ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻜﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ .‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ‪-‬ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﺃﻭ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ )ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺨﻁﻭﻁ ﻋﺭﻴﻀﺔ ﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻊ ﺭﻓﺩﻫﺎ ﺒﺎﻟﻤﺼﺎﺩﺭ(‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﺄﺨﺫ ﺸﻜل ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻏﻡ ﻤﻊ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﺒ ﹰﻼ‪ -‬ﻴﺴﺘﺩﻋﻲ ﺠﻬﻭﺩﹰﺍ ﻜﺒﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﻜﻠﻔﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻨﻴﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻤﻊ ﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬

‫ﻤﻊ ﻜل ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﻓﺎﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺫﻟﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻟﻐﺎﻴﺔ ﺍﻵﻥ‬
‫ﺘﺸﻜل ﺃﺴﺴﹰﺎ ﻤﺘﻴﻨﺔ ﻟﻼﻨﻁﻼﻕ ﻨﺤﻭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺩﻗﻴﻕ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ﺴﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺴﺱ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪ ،‬ﻭﺃﻓﻀل ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪.‬‬

‫‪123‬‬