Page 111 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 111
وقبل أ�ن نناق�ش مكونات الهاوندتوث ،تجدر الإ�شارة إ�لى 106ت�صور الموهبة وعلاقته بتطور ر�أ�س المال الاجتماعي
�أننا ما زلنا في المراحل ا ألولى من محاولة ا�ستيعاب مفهوم
معقد للغاية .ربما ما تزال الإجابات ال�سريعة وال�سهلة نظريةالهاوندتوث Operation Houndstooth
المتمثلة بدعم ر أ��س المال الاجتماعي وتعزيزه كهدف وطني
بعيدة المنال ،لكنني آ�مل �أن ي�ساعد هذا الف�صل على تحفيز ُيع ّد تطور حركة علم النف�س الإيجابي �أحد �أكثر التوجهات
باحثين �آخرين لا�ستق�صاء �أهمية هذا التحدي ،بحيث يبد ؤ�ون الجديدة في مجال العلوم الاجتماعية في ال�سنوات الأخيرة.
درا�سات تعيننا على فهم هذا المفهوم المعقد .كما �آمل أ�ن تركز هذه الحركة التي يقودها مارتن �سليجمان (Martin
يبد أ� القائمون على المدار�س التفكير بالخطوات اللازمة )Seligmanعلى تعزيز الأمور الجيدة في الحياة ،بدل ًا من
لتغيير الو�سائل التي ن�شجع بها الف�ضيلة لدى ال�شباب .وكلما
محاولة ت�صحيح ال�سلوكات ال�شاذة.
كان ذلك مبك ًرا كانت النتائج �أف�ضل. يهدف علم النف�س الإيجابي إ�لى �إيجاد علم متخ�ص�ص
لقد عقب هاوارد جاردنر ( )Gardnerعلى أ�همية في القوى الب�شرية ،ي�ساعدنا على تع ّلم الف�ضائل الاجتماعية
التجارب المبكرة في اكت�ساب عادات عقلية دائمة بقوله: البناءة لدى ال�شباب وتعزيزها وتنميتها .ورغم وجود حاجة
«تظهر ا ألبحاث أ�نه عندما يكون الأطفال �صغا ًرا ،ف�إنهم �إلى إ��شراك م ؤ��س�سات المجتمع كافة في ت�شكيل الف�ضائل
يطورون ما يمكن ت�سميته بالنظريات الحد�سية .إ�نها ت�شبه والقيم الإيجابية ،إ�ل ّا �أن المدر�سة تلعب دو ًرا خا ً�صا هذه
النق�ش القوي داخل الدماغ .لا يدرك المعلمون مدى قوتها، ا أليام؛ ب�سبب التغيرات في بنية ا أل�سرة� ،إذ يم�ضي الطلاب
�إل ّا أ�ن النظريات المبكرة لا يمكن لها أ�ن تزول؛ إ�ذ �إنها تبقى ما يزيد على ( )%20من وقتهم في التع ّلم داخل المدر�سة.
وفي درا�سة أ�جريت بخ�صو�ص تطوير التميز لدى ال�شباب،
را�سخة» ).(Gardner quoted in Kogan, 2000, p.66 وجد لار�سن(� )Larson, 2000أن الطلاب العاديين ي�شعرون
بالملل قرابة ثلث الوقت ،ور�أى أ�ن الم�شاركة في الأن�شطة
�ألي�س من ا ألف�ضل لنا لو بد�أنا بنق�ش يقود إ�لى تح�سن المدنية والاجتماعية قد ت�شكل ا أل�سا�س في التغلب على
اجتماعي ،بدل ًا من الم ؤ��شرات المادية ال�سائدة في أ�نماط بع�ض علامات الا�ستياء المتف�شية بين ال�شباب ا ألمريكيين.
كما �أ�شار إ�لى أ�ن مكونات التطور ا إليجابي ،مثل :المبادرة،
حياة العديد من ال�شباب؟ وا إلبداع ،والقيادة ،والإيثار ،وا ألعمال المدنية ،قد تنجم عن
الفر�ص المبكرة للم�شاركة في تجاربُ ،تع ّزز من الخ�صائ�ص
القتيتاممثلبتف أ�حه�داصفالبفحاعثلياةلعلامليهااولنذدتيو �أُثجربهيدفعيلىن؛ال أ�موكلوهناما،ت
في ال�شكل( .)6:2وثانيهما ،إ�جراء �سل�سلة من الدرا�سات المرتبطة ب إ�نتاج ر أ��س المال الاجتماعي.
التجريبية لتحديد مدى ت أ�ثير التدخلات المتعددة ،المرتبطة يتفح�ص هذا الف�صل البحث العلمي الذي يعرف فئات
بالمدر�سة في ت�شجيع أ�نماط ال�سلوك المحددة داخل ع ّدة من ال�سمات ال�شخ�صية الموجودة في نظرية الهاوندتوث
العلاجية ،التي يقوم عليها مفهوم الحلقات الثلاث للموهبة.
المكونات ذات ال�صلة. ت�شتمل هذه الفئات ،التي ي�شار �إليها مجتمعة بـ «عملية
الهاوندتوث» ،على :التفا ؤ�ل ،وال�شجاعة ،والتعلق بمو�ضوع �أو
التفا�ؤل Optimism نظام ،والاهتمام بالهموم الب�شرية ،والطاقة الج�سدية والعقلية،
والر�ؤية وا إلح�سا�س بالم�صير ،وغير ذلك (انظر ال�شكل.)6:2
ُيع ّد التفا ؤ�ل �أكثر المكونات التي خ�ضعت للبحث و�سوف ي�صار �إلى و�صف ا ألبحاث التجريبية ،والنماذج
والا�ستق�صاء؛ فقد أ��سهم ظهور علم النف�س الإيجابي ومناحي الق�ص�صية للكبار وال�شباب الذين أ�ظهروا هذه الاهتمامات،
البحث متعددة الأبعاد الخا�صة بال�صحة في إ�يجاد بيئة ف�ضل ًا عن الا�ستفادة من ا ألبحاث الحالية ،ومبادرات تطوير
ملائمة لبدء �أبحاث عن التفا�ؤل .وبالرغم من �صعوبة تعريف الأدوات .كما �ستجري مناق�شة جدول �أعمال ألبحاث مبرمجة،
«التفا ؤ�ل» �ضمن محددات مطلقة� ،إل ّا أ�ن بيتر�سون (Peterson, ي�ؤمل أ�ن تقود �إلى فهم أ�ف�ضل لاهتمامات الب�شر الإيجابية.
) 2000و�صفه بما ي�شبه الأميبا التي يلت�صق بها كل �شيء. و�أخي ًرا� ،سوف تقدم مقترحات تتناول كيفية �إ�سهام ا آلباء
ويعود �سبب « أ�ميبية» التفا�ؤل وطبيعته اللا�صقة �إلى تعقيده. والمدار�س والمجتمع في تعزيز اهتمامات الب�شر الإيجابية،
وتجدر ا إل�شارة �إلى �أن بيتر�سون �شجع على الانتقال من
المنحى المعرفي ال�صرف �إلى التفا ؤ�ل المفاهيمي ب�صفته التي ُتع ّد المادة الخام لزيادة ر أ��س المال الاجتماعي.
