Page 116 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 116
المرجع في تربية الموهوبين 111
يميز الن�ساء البارزات كافة. هم َم ْن �صنع العالم الحديث .وبالرغم من وجود نق�ص في
الدرا�سات الموجهة والمرتبطة بالم�صير مبا�شرة ،ف إ�ن حياة
�إذا افتر�ضنا أ�ن ا ألفراد الذين يتمتعون بمقايي�س عالية الأفراد البارزين في مجال اخت�صا�صهم ت ؤ�كد أ�ن الر�ؤية
لمراكز ال�ضبط الداخلية ،يمتلكون مقايي�س عالية لبع�ض أ�نواع والم�صير مرتبطان -إ�لى حد كبير -بتطوير م�ستويات عالية
الدمج الخا�صة بالف�ضول ،والاهتمامات ال�شخ�صية ،ودافعية
التح�صيل ،عندها ن�ستطيع الا�ستدلال ب�أن امتلاك مركز متميزة من ا ألداء والنجاح.
�ضبط داخلي قد يقود إ�لى « إ�ح�سا�س بالغر�ض أ�و الهدف».
وعندما يوجد الإح�سا�س بالغر�ض ،يتعزز تقرير الم�صير� ،أو إ�ن الأفراد الذين ينظرون ب إ�يجابية واهتمام �إلى الر ؤ�ية �أو
وحينئ ٍذ ،ي�صبح أ�مك ّثماريمقيولدًا إ�نلىحوالت�شطعوويرربرالؤ�ايتةجاعه.ن ربما يت�ضخم، الم�صير،يكونونظاهرينللعيان،لي�سفيا�ستذكارهمالما�ضي
الم�ستقبل .ومع ه�ؤلاء الأفراد فح�سب .ولكن ،في ا�ست�شراف الم�صير �أي ً�ضا .انظر ،على �سبيل
الإح�سا�س بالر ؤ�ية ،ي�أتي ال�شعور بمقدرة المرء على إ�حداث المثال� ،إلى هذا الغلام الناطق با�سم ال�شباب في المركز
التغيير (ا إلح�سا�س بالقوة لتغيير ا أل�شياء) .وما أ�ن يتحقق العالمي للرحمة با ألطفال ،هذه المنظمة التي ينتمي �إليها،
هذا ا إلح�سا�س حتى يبزغ ال�شعور بالم�صير �إلى حيز الوجود. والتي�سافرمن�أجلها،داع ًيا إ�لىالتعليم،و�إلى�سيا�سةاللاعنف
في العالم ( .)Silverman, Roeper & Smith, 2000ومع أ�ن
قدم ري ( )Rea, 2000في معر�ض كتابته عن الدافعية تحديد وو�صف هذه ال�سمات التي تف�صل ه ؤ�لاء ا أل�شخا�ص عن
المثلى �صيغة تعريف لدافعية التح�صيل أ�و ا إلنجاز .وتت�ألف الأداء الب�سيط أ�و النجاح يبدو �أم ًرا �صع ًبا� ،إل ّا �أن مظاهر تلك
ادلاتفيعي ُتةناتلتجحعن�صديلوك�ضمعاه�أاورفديها�مصونراتلهتاوقالع،مثولالىقتيمحة�،صويالل ًاعاقطائف ًةم،ا
على أ�دلة ،كما هو الحال بالن�سبة إ�لى مفهوم �سيكزنتميهالي الخ�صائ�ص وال�سمات وا�ضحة �إلى حد كبير.
( )Cikszentmihalyiعن التدفق .وقد عزا (ري) الهزل
الجاد �إلى التدفق ،وهو يعتقد ب�أن حفز الطلاب ب�صورة وبالرغم من ندرة الدرا�سات البحثية في هذه المجالات،
مثالية لتطوير تفوقهم في مرحلة التدفق مرده تميزهم في إ�ل ّا �أن مكونات محتملة للر ؤ�ية والم�ستقبل بد�أت تبرز في عدد
الأداء ،وقدراتهم العقلية والج�سدية الفائقة .و�إذا كان على قليل من البحوث الجيدة في مجالات علم النف�س والتربية.
�صواب في ت�صوره ب�أن التدفق الذي يمثل دافعية التح�صيل وت�شتمل هذه على دافعية ا إلنجاز ،ودافعية الكفاءة ،ومركز
المثلى ،هو بمثابة الو�ضع المثالي لتطوير الموهبة ،و�إذا كانت ال�ضبط ،والدافعية الداخلية ،ونظرية التقرير الذاتي،
دافعية التح�صيل ،التي ت�سير جن ًبا �إلى جنب مع الدافعية ونظرية التنظيم الذاتي ;(Ambrose, 2000; Rea, 2000
االلنذاذتييرة،اولأت�قسار�يسرياللملر��ؤصييار،واولممر�كصيزرا؛ل�فض إ�بنطااللمدراءخلي–،حبينمئثاٍذب-ة
�سيبد أ� بتو�ضيح كيفية الترابط بين تطور النبوغ والعوامل ;Rotter, 1966; Ryan & Deci, 2000; Schwartz, 2000
Wicker, Lambert, Richardson & Kahler, 1984; Wil-
المعرفية الم�صاحبة ،ومكوناتها الفرعية المو�ضحة هنا.
).liams 1998, Wong & Csikzentmihalyi, 1991
دور الموهوبين والتعليم العام
لقد تحدث �إريك�سون ( )Erikson, 1964عن ا إلرادة،
يمكن معرفة الكثير عن تاريخ الب�شرية وثقافتها بو�ساطة وع ّرفها ب أ�نها الت�صميم المتوا�صل لممار�سة الاختيار الحر
ا إل�سهامات الإبداعية ألكثر الرجال والن�ساء المبدعين كما هو الحال بالن�سبة إ�لى �ضبط النف�س .كما ع ّرف الغر�ض أ�و
في العالم ،حيث يذكر الم ؤ�يدون لتقديم خدمات منتظمة الهدف ب�أنه ال�شجاعة في ت�صور الأهداف القيمة ومتابعتها.
للموهوبين أ��سماء �أ�شخا�ص ،من أ�مثال توما�س أ�دي�سون �أ ّما الكفاية ،فهي تلك التي تتحول في نهاية المطاف �إلى
( ،)Adisonوماري كوري ( ،)Curieوجونا�س �سالك (،)Salk براعة وحرفية في العمل .وت�شير معظم ا ألبحاث الخا�صة
و إ�يزادورا دونكن ( ،)Duncanو�ألبرت �آين�شتاين (،)Einstein بالموهوبين الذين �أ�سهموا في مناحي الحياة ك ّلها� ،إلى �أنهم
كم�سوغ على تقديم م�صادر إ��ضافية لتطوير الخبرات التعليمية يمتلكون داف ًعا قو ًيا �إزاء عدم التنازل ،أ�و الر�ضوخ ،أ�و التهاون.
لل�شباب الموهوبين .و�إذا افتر�ضنا أ�ن ه�ؤلاء الأفراد هم الذين وت�ؤكد هذه البحوث با�ستمرار التزام ه ؤ�لاء ا ألفراد بالمهمة
اخترعوا العلوم والثقافة والحكمة عبر القرون الغابرة ،عندها الموكلة �إليهم ،على الرغم من تعر�ضهم لظروف �سيئة �أحيا ًنا.
يمكننا افترا�ض أ�ن ه ؤ�لاء ا أل�شخا�ص الداعمين والراعين
يقع الإح�سا�س بالاتجاه تحت مكون الر�ؤية وا إلح�سا�س
بالم�صير �ضمن مكونات عملية الهاوندتوث ،مثلما يقع
الإح�سا�س بالقوة لتغيير الأ�شياء تحت المكون ذاته (انظر
ال�شكل .)6:2وقد وجدت ريز ( )Reis, 1995, 1998في
معر�ض بحثها عن الن�ساء الموهوبات� ،أن ا إلح�سا�س بالم�صير
