Page 46 - InclusiveClassroomMath
P. 46
�������������������������������������� 45
خياراته��م قب��ل البدء في العم��ل على منتجات جديدة ،و إ� ْن لم ي�ش��عروا به��ذا ا ألمان ،ف�إنهم
يركنون �إلى البقاء داخل منطقة الراحة الخا�صة بهم.
إ� ّن إ�ر�ش��ادات المنتج الخا�ص��ة بمنتجات القوائم الواردة في هذا الكتاب ،وكذلك بع�ض
�أبدالالخيارالح ّر،معرو�ضةفي�صيغةبطاقات�سهلةالقراءة(انظر�شكل(.)2.3لقدحذفت
ا إلر�ش��ادات الخا�ص��ة ببع�ض المنتجات ،مثل الملخ�ص��ات؛ ألنه عادة ما تكون لدى المعلمين
معاييرهم الخا�ص��ة لهذه المنتجات) .بعد الانتهاء من اختيار المنتجات و�/أو القوائم ،توجد
خيارات ع ّدة للت�شارك في هذه المعلومات ،ولكن لا توجد في واقع ا ألمر طريقة واحدة مبا�شرة
للت�ش��ارك م��ع طلابك في معلومات �إر�ش��ادات المنت��ج ،فا ألمر بمجمله يعتم��د على قدراتهم
واحتياجاتهم .قد يختار بع�ض المعلمين عمل ن�س��خ من �ص��فحات �إر�ش��ادات المنتج وتوزيعها
على الطلاب في بداية العام المدر�س ّي؛ ليت�سنى ح�وصل ك ّل طالب على ن�سخة في �أثناء العمل
عل��ى المنتج .وهناك بديل �آخر ،إ�ذ يمكن �إعداد مجموعات قليلة من هذه الإر�ش��ادات لغرفة
ال�ص��ف ،وتثبيت ك ّل بطاقة �إر�ش��ادات على بطاقة م ؤ��شر منف�ص��لة مع ثقب طرف ك ّل بطاقة،
ث��م و�ض��ع البطاقات ك ّله��ا في حلقة معدني��ة ،بعد ذلك يمكن و�ض��ع هذه الحلق��ات في موقع
مركزي ،حيث ي�س��تطيع الطلاب ا�س��تعارتها للعمل عل��ى المنتج ثم �إعادته��ا إ�لى مكانها بعد
ذلك.
ي�س��مح هذا النظام ب�إ�ض��افة منتجات جديدة عند عر�ض��ها ،ويف�ض��ل بع���ض المعلمين
تقديم �إر�ش��ادات المنتج ف��ي �أثناء بحث الطلاب عن المنتجات ف��ي قوائم ،وفي هذه الحالة
يمكن تكبير ا إلر�ش��ادات من القائمة مو�ض��وع النقا�ش وتعليقها على لوحة ا إلعلانات؛ لت�سهيل
الرجوع �إليها في أ�ثناء الن�ش��اط ال�صفي .وقد يف�ض��ل بع�ض المعلمين طباعة ا إلر�شادات على
ظه��ر القائمة ،وف��ي الأحوال ك ّله��ا ،ومهما كانت الطريق��ة التي يختارها المعلمون لت�ش��ارك
المعلومات مع طلابهم ،ف�إنهم يوفرون على أ�نف�سهم كثي ًرا من الوقت والإحباطات ،من خلال
توفير �إر�ش��ادات المنتج؛ لتي�س��ير عودة الطلاب �إليها (يكفي أ�ن يقول المعلم للطلاب« .راجع
ا إلر�شادات الخا�صة بالمنتج� ،أعتقد أ� ّن ذلك �سيجيب عن �س�ؤالك».
