Page 60 - InclusiveClassroomMath
P. 60
59
الف�صل الرابع
مقايي�س التقدير المتد ّرجة
«عند ا�ستخدام القوائم ،ينتهي بي المطاف بكومة من ا ألوراق والمنتجات لتقديرها
�أكث��ر م��ن تعليم وح��دة بالطريق��ة التقليدية .لح�س��ن الطالع �أ ّن مقايي����س التقدير
المتد ّرجة ت�ساعد على �سرعة �إتمام العملية».
– معلم �صف ثامن .
من أ�كثر الأ�س��باب التي تجع��ل المعلمين لا يرغبون في ا�س��تخدام القوائم الحاجة �إلى
نظ��ام درجات مت�س��اوية ،فكثي ًرا ما ي�ش��عر المعلمون أ� ّن من ا أل�س��هل لهم تقدي��ر نوع المنتج
نف�س��ه الذي ي�ص��نعه الطلاب جميعهم ،بد اًل من تقدير عدد كبير من المنتجات المختلفة لا
ي�شبه �أحدهما الآخر� .إ ّن أ�كبر ما يمكن أ�ن يعادل مئات المنتجات المختلفة هو مقيا�س تقدير
متد ّرج عام يمكن أ�ن ي�شمل الموا�صفات المهمة كلها لمنتج ممتاز.
مقيا�س تقدير متد ّرج للأغرا�ض جميعها
يظه��ر �ش��كل 1.4نموذ ًج��ا لمقيا�س تقدير متد ّرج �س��بق �أن ُج ِّرب في غرفة ال�ص��ف مع
القاوئ��م الاوردة في ه��ذا الكتاب .يمكن ا�س��تخدام هذا المقيا�س مع أ� ّي ن�ش��اط وارد في أ� ّي
قائم��ة ،حيث توجد خم�س��ة معايير و�أعمدة تمثل نقا ًطا كاملة ،ون�ص��ف نقاط و�ص��فر نقاط.
هن��اك طرائ��ق مختلفة للت�ش��ارك في ه��ذا المقيا���س مع الط�ل�اب .ويوجد بع���ض المعلمين
ممن يف�ض��لون عر�ض��ه عن��د تقديم القائمة للط�ل�اب .يمكن إ�عادة طب��ع المقيا�س على ظهر
القائم��ة مع التعليمات .ويمكن �أي ً�ض��ا إ�عطا ؤ�ه للطلاب للاحتفاظ ب��ه في ملفاتهم� ،إلى جانب
بطاقات �إر�ش��ادات المنتج؛ كي يتذكروا دائ ًما التوقعات المطلوبة في أ�ثناء تكملة الم�شروعات
