Page 70 - InclusiveClassroomMath

‫ ‪69‬‬

‫ح ّل الم�سائ ل‬ ‫‪Qƒ£ØdG‬‬

‫قائمة الوجبات ▲ وقائمة ِتك‪ -‬تاك‪ -‬تو ●‬ ‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪ AGó¨dG‬‬
‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪AÉ°û©dG‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬
‫________________________‬

‫‪á«∏ëàd G‬‬

‫________________________‬
‫________________________‬

‫ا ألهداف التي �س ُت�شمل من خلال هذه القوائم والأن�شطة‬

‫‪.‬‬ ‫يحدد الطلاب طرائق مختلفة لح ّل الم�سائل‪.‬‬ ‫ ••��سسووفف‬
‫ييوق ِّيجمدااللططللااببالأط�رسيالقية لبتاذلكمرخ إ�تل�سفتةرلاتحي ّلجياالمت�ساحئ ّللاولفما�سعالئيتلهام‪�.‬ستقبلاً‬ ‫ •�سوف‬
‫ •�سوف يق ِّيم الطلاب منطقية ا ألجوبة‪.‬‬

‫المواد التي يحتاج �إليها الطلاب لإتمام القائمة‬
‫ •لوح مل�صق أ�و ورقة بي�ضاء كبيرة‪.‬‬

‫ •بطاقات فهر�سة فارغة (بطاقات مبادلة وبطاقات تركيز)‪.‬‬
‫ •مواد عر�ض لوحدة الإعلانات ●‪.‬‬
‫ •�أكيا�س ورق (للدمى) ▲‪.‬‬
‫ •جوارب (للدمى) ▲‪.‬‬

‫ •(مايكرو�سوفت بوربوينت) �أو أ�ي برمجية �ُأخرى لعر�ض ال�شرائح ▲‪.‬‬
‫ •مواد لألعاب غرفة ال�صف ●‪.‬‬

‫ملحوظة خا�صة با�ستخدام هذه القوائم‪.‬‬

‫لهذا المو�وضع �صيغتا قوائم مختلفتان‪ :‬قائمة الوجبات‪ ،‬وقائمة تك ـ تاك ـ تو‪ .‬تختار قائمة الوجبات خ�صي ً�صا‬
‫لتمحورها على الوجبات‪ ،‬وعلى الخيارات القائمة على م�ص��فوفة بلوم؛ ل�س��هولة تق�س��يمها �إلى أ�جزاء ي�س��هل‬
‫التعام��ل معه��ا‪ .‬يمك��ن تقطي��ع القائمة �إلى �ش��رائط‪ ،‬يمث��ل ك ّل واحد وجبة خا�ص��ة ‪ ،‬تعطى للط�ل�اب‪ ،‬وبهذه‬
‫الطريقة‪ ،‬ي�ستطيع الطلاب‪ ،‬بعد اختيار منتج وجبة الفطور وتقديمه للتقدير‪ ،‬الانتقال �إلى �شريط الغداء‪ ،‬ومن‬
‫ثم ي�ستطيعون �إكمال �شريطي الع�شاء والحلوى �أخي ًرا‪ .‬و أل ّن هذا النوع من القوائم ُم�ص َّمم لي�صبح أ�كثر تعقي ًدا‬
‫م��ع تق��دم الطلاب على خط الوجب��ات‪ ،‬فقد يختار المعلم��ون تزويد طلابهم من ذوي الاحتياجات الخا�ص��ة‬

‫بالوجبات فقط وترك الحلوى ل إلثراء‪.‬‬