Page 164 - bestpracticingiftededucation

163 AÉ°ü≤à°S’G ≈∏Y ¿ÉªFÉ≤dG º«∏©àdGh º∏q ©àdG :ô°ûY ÊÉãdG π°üØdG

≈∏Y -»FGôKE’G ådÉãdG §ªædG ᣰûfGC ìÉéf ô«°ûjh .º∏q ©àdG øe ´ƒædG Gòg ¢ùjQóJ »a
AÉæKCG »Øa .ádCÉ°ùªdG √ò``¡d ájÉ¡f ™°Vh á«fÉμeEG ≈dGE -Ék ``«q Ñ°ùf ÉgOóY á∏q b øe º``ZôdG
Hancock, Kaput, and Goldsmith,) 嫪°SódƒZh ,äƒHÉch ,∑ƒμfÉ¡d á°SGQO
,¢ùeÉîdG :±ƒØ°U øe ÜÓW ™e äÉfÉ«H ¢Vô©d ܃°SÉëdG äGôÑàîe óMCG »a (1992
ø«ª∏q ©ªdG áLÉM ¿ƒ``ãMÉÑdG A’ƒD g Oóq M ;Ék °†jGC ø«ª∏q ©ªdG ™``eh ,øeÉãdGh ,¢``SOÉ°ùdGh
,äÉjƒdh’C G Ö«JôJh ,É``¡à°SQɪeh äÓμ°ûªdG ójóëJ IQÉ¡e ÜÉ``°ùàcG ≈dGE ÜÓ£dGh
¿q ÉC H ºgOÉ≤àYG øY Gƒ``HôYGC h .äÉfÉ«ÑdG ó°UQh ,äÉ°†bÉæàdG πq ``Mh ,èFÉàædG ™``«ªéJh
¿ƒμj ’q CG Öéj ,¬∏q c ∂dP ≈∏Y Ak ÉæHh .Ióq Y äGƒæ°S ¥ô¨à°ùj ób äGQÉ¡ªdG √òg ¿É``≤JEG

.äÉ©eÉédG »a √GQƒàcódG IOÉ¡°T èeGôH ≈∏Y ø«aô°ûª∏d Ék ÄLÉØe êÉàæà°S’G Gòg

:á°SQóŸG ‘

≈∏Y ºFÉ≤dG º∏q ©à∏d á°UôØdG ô«aƒJ »a -á°SQóªdG iƒà°ùe ≈∏Y - äGQGô≤dG ô«KÉC J ∫ɪàMG
á°UÓN ƒg ɪq e ôãcCG ø«ªîJ Oôq ée Ék °†jCG Gòg øq μdh ,∞°üdG áaôZ »a AÉ°ü≤à°S’G
,ΩÉ©dG êÉ¡æªdG »a ôKu DƒJ ájƒHôJ ΩÉ¡e Iô«ãc ¢SQGóe ≈æq ÑàJ ,ΩÉY ¬LƒHh .IOós ëe á°SGQO
≈dGE äÉ«°VÉjôdG øe ;»°VɪdG ó≤©dG »a êÉ¡æªdG ìÓ°UE’ IQOÉÑe πq c äOóq °T É``ªHq Qh
.AÉ°ü≤à°SÓd ájõcôªdG á©«Ñ£dG ≈∏Y ,Ωƒ∏©dGh ¿ƒæØdGh á¨∏dGh á«YɪàL’G äÉ°SGQódG

ÜÓ£H Ak É¡àfGh ,Qɨ°üdG ÜÓ``£dÉH Gk AóHn ,É¡©«ªL äÉjƒà°ùªdG ≈∏Y ¬°ùØf ôe’C G ≥``Ñ£æjh
øY ∂«gÉf -ø«ª∏q ©ªdG ø``e §≤a Ók «∏b Gk OóY ¿q GE PEG ;IOÉY çóëj ’ ìÓ``°U’G Gògh .á``©eÉédG
Aulls) AÉ°ü≤à°S’G ≈∏Y »æѪdG º«∏©àdG IôÑîH Ghôq e ób -øjôN’B G ø«HQq óàªdG äÉ©eÉédG ÜÓW
»a á≤Ñ°ùªdG ø«ª∏q ©ªdG IôÑNh ájƒHôàdG IOÉ``«≤dG QhO ±É°ûμà°SG ∫Gõ``j ’h .(& Luconi, 1997
Ée ≈∏Y Gk ô«Ñc Ék ≤aGƒJ ø«HƒgƒªdG ÜÓ£dÉH á°UÉîdG äÉ``Øds DƒªdG ô¡p ¶Jo ,Ék eÉàN .√ô«cGƒHh ¬``JÉjGóH

.çhóëdG QOÉf ≥«Ñ£àdG Gòg øq μdh ,≥«Ñ£àdG óæY ¬∏ªY øμªj

™LGôŸG

Archambault, F. X., Jr., Westberg, K. L., Brown, S. W., Hallmark, B. W., Emmons, C.L.,
& Zhang, W. (1993). Regular classroom practices with gifted students: Results