Page 42 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 42
يميةلتعلا تائيبلا :يناثلا لالفص 41 ...
ومقدرتهم ،وا�ستعدادهم ،وحاجاتهم التعليمية الخا�صة ،ولو لم يح�ضر التلميذ المدر�سة،
يجب �أن تكون ال�سلطة التعليمية المحلية را�ضية عن �وصر منا�سبة �أخرى من التعليم
متوافرة له.
وينتقل معظم التلاميذ من التعليم الأ�سا�سي �إلى الثانوي في عمر الحادية ع�شرة،
ووف ًقا للمنهج الوطني ،نتيجة لـ قانون الإ�صلاح التعليمي لعام 1988م�ُ ،أ�س�ست أ�ربع مراحل
�أ�سا�سية للتعليم :ا ألولى (من ال�سنة الخام�سة إ�لى ال�سابعة عم ًرا) ،والثانية (من ال�سابعة
إ�لى الحادية ع�شرة) ،والثالثة (من الحادية ع�شرة إ�لى الرابعة ع�شرة) ،والرابعة (من
الرابعة ع�شرة �إلى ال�ساد�سة ع�شرة) ،و ُيق ّيم التلاميذ وف ًقا لامتحانات المنهج الوطني
في نهاية كل مرحلة �أ�سا�سية ،و ُتق ّيم المرحلة الأولى في عمر ال�سابعة ،والثانية في عمر
الحادية ع�شرة ،والثالثة في عمر الرابعة ع�شرة ،والرابعة بم�ستويات ا إلنجاز المكت�سبة
في ال�شهادة العامة للتعليم الثانوي المعروفة اخت�صا ًرا بم�ستوى ) .(GCSEوبعد إ�تمام
) ،(GCSEلدى الطلاب الخيار �إما في متابعة مزيد من التعليم في المدار�س أ�و الكليات أ�و
الالتحاق بالوظيفة.
ثمة أ�نماط مختلفة من الم�ؤهلات في إ�نجلترا وويلز ،وت�ضم الم ؤ�هلات التعليمية
العامة امتحانات الـ ،GCSEو( GCE A-levelال�شهادة العامة لم�ستوى التعليم المتقدم) ،و
( ASالتكميلي المتقدم).