Page 46 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 46
يميةلتعلا تائيبلا :يناثلا لالفص 45 ...
وت�ضم المواد ا أل�سا�سية في المنهج الوطني :الريا�ضيات ،واللغة الإنجليزية ،والعلوم.
وت�ضم المواد الأ�سا�سية ا ألخرى في المرحلة الأ�سا�سية الثالثة :الت�صميم والتقنية ،وتقنية
الات�صال والمعلومات ،والجغرافيا ،والتاريخ ،والمو�سيقى ،والتعليم البدني ،والفنون .وفي
المرحلة الأ�سا�سية الرابعة ،و�إ�ضافة إ�لى المواد المذكورة �آن ًفاُ ،تد َّر�س المواطنة ،واللغة
ا ألجنبية الحديثة هاري�س وغورارد ) .(Harris & Gorard, 2009: 8ويوجد تطورات أ�خرى
بالاتجاه نف�سه �شملت �إ�ستراتيجية التعليم الوطنية ) ،(1998و إ��ستراتيجية الح�ساب
الوطنية )� ،(1999أ�س�ست كل منهما معايير و�أهدا ًفا منهجية تدري�سية وطنية.
ومنذ انتخاب حكومة العمال في عام 1997م ،ا�ستهدفت �إ�صلاحات متنوعة مو�وضعات
مثل ا إلق�صاء الاجتماعي ،والف�شل التعليمي ،و أ�ن يكون التعليم النوعي في متناول الجميع،
و أ�ن ُينجز ذلك بمزيد من التنظيم ،و�إدارة التعليم ،بما في ذلك تخ�صي�ص الم�صادر
(اعتما ًدا -على �سبيل المثال -على مراتب المدار�س في قوائم القيا�س/الترتيب) ،وقبول
التلاميذ في المدار�س ،وتعيين الكوادر التعليمية ،و�صياغة محتويات التعليم ومعاييره
و�ضبطها ،والتعلم والتقييم ،بت�صميم المنهج الدرا�سي مث ًل ومراقبة توافره.
وفي ما يتعلق با ألركان ا أل�سا�سية ا ألخيرة في �إ�صلاحات المنهج الدرا�سي في
�إنجلترا ،لجنة �إ�صلاح التعليم والمهارات ،19-14يرى هاري�س وغورارد (Harris & Gorard,
):2009: 4
بمعنى من المعاني ،إ�ن هذه التغيرات الجذريةتما ًما (للمنهج) الوطني للمرحلة الثانوية
ا ألخيرة هي اعتراف بالهزيمة؛ �إذ �إن التق�سيم الطبقي الاجتماعي للإ�سهام التعليمي
والنتائج قد تجاوزت بداية التعليم الثانوي العام/العالمي ،ورفع عمر مغادرة المدر�سة،
وانحدار المدار�س الثانوية ذات التوجه الأكاديمي ،وا�ستقدام المنهج الوطني ،وت أ��سي�س
(بع�ض) الخيار ا ألبوي ،و�وصر التفتي�ش الوطنية من بين أ��شياء أ�خرى.
هاري�س وغورارد (.)2 :2009
)(Harris and Gorard, 2009: 2
