Page 185 - totalschool clustergrouping
P. 185
184التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
��������������������������������������������������������������������������������������������� .
��������������������������������������������������������������������������������������������� .
��������������������������������������������������������������������������������������������� .
© Prufrock Press • Total School Cluster Grouping and Differentiation
يمكن ن�سخ هذه ال�صفحة ب إ�ذن للا�ستخدام الفردي
الخطوة الثالثة :اختر �أن�شط ًة بديل ًة
لقد َتب َّين أ� َّن الخطوة الثالثة في عملية �ضغط المنهاج الدرا�سي تقليد ًّيا هي أ�كثر
الخطوات �صعوب ًة بالن�سبة �إلى المع ِّلمين ) .(Reis & Purcell, 1993فكثير من المع ِّلمين ي�شعرون
أ� َّنهم لا يملكون الوقت �أو الخبرة اللازمة لتخطيط �أن�شطة بديلة ملائمة .وا ألمر ا ألهم في هذا
ال�ش أ�ن هو تج ُّنب تكليف الطلاب بالمزيد من المهام والواجبات ،والاكتفاء ب�إعطائهم عم ًل
مختل ًفا تما ًما« .ف إ�ذا ك َّنا نتو َّقع منهم �أ ْن يعملوا بج ٍّد أ�كثر و�أ�سرع إلثبات �إتقانهم المهارات
الأ�سا�سية ،ف�إ َّن من غير المنطقي تو ُّقع �أ ْن يفعلوا ذلك عندما تكون المكاف أ�ة المزيد من
العمل».(Starko, 1986, p. 29) .
�أ َّما �أكثر طريقة ُت�ستع َمل لا�ستبدال المادة المتقنة �ساب ًقا فهي ا إلثراء .باخت�صار ،ف�إ َّن
ا إلثراء يعني جعل محتوى الدرا�سة �أكثر عم ًقا أ�و �شمو ًل ،وقد يكون ذلك على �صورة �ألعاب
التعلُّم� ،أو وحدات الدرا�سة ال ُم َع َّدة تجار ًّيا ،أ�و ا ألن�شطة ا إل�ضافية الموجودة في دليل المع ِّلم
التي يندر توافر الوقت اللازم لتجريبها� ،أو ا�ستعمال نموذج درجة العمق والتعقيد ل�ساندرا
كابلان ) ،(Kaplan & Gould, 2005) (Depth and Complexity Modelأ�و التعلُّم عن طريق حل
الم�شكلات ،أ�و أ� ِّي عد ٍد من الم�شروعات.
وت�أ�سي�ًسا على ذلك ،فقد ي�ستفيد �سامي المتف ِّوق من تزويده بقائمة للخيارات .ويت�ض َّمن
ال�شكل ( )4 -8قائمة اختيارات محتملة يمكن ا�ستعمالها في �أثناء در�س النباتات الطفيلية من
وحدة العلوم.
