Page 180 - totalschool clustergrouping
P. 180
�������������������������� 179
إ� َّن �أكثر طريقة �شائعة لتقويم المعرفة ال�سالفة هي عمل امتحان قبلي ،مثل تقويم نهاية
الوحدة �أو الامتحان الف�صلي ،عل ًما ب أ� َّن طرائق التقويم القبلي الأخرى التي لا تتط َّرق �إلى
الامتحانات ،والتي ُت�ستع َمل غال ًبا ،ت�شمل العلامات ال�سابقة ،والنقا�شات مع مع ِّلم الطالب
ال�سابق ،ونتائج امتحان التح�صيل ،و إ�ظهار الطالب للكفاءة (توجد طريقة �سهلة تتم َّثل في
منح الطلاب ) (10دقائق في بداية الوحدة لتدوين كل �شيء يعرفونه عن الوحدة أ�و المو�ضوع
القادم ،ثم تحليل ردودهم لمعرفة التفا�صيل والدقة .وقد أ�درج ُت هذه الطريقة في �أداة
�ص َّممتها و�أطلق ُت عليها ا�سم التقويم القبلي العام للطلاب (General Preassessment of
) .Students- GPSلقد �ص َّمم ُت هذه التقنية لتقويم دافعية التعلُّم ومعرفة المحتوى ال�سابقة
لطلاب ال�صفوف ( ،)12 -3وهي تتط َّلب تح�ضي ًرا ي�سي ًرا من المع ِّلم.
ب�صرف النظر عن طريقة التقويم القبلي التي تود �أ ْن ت�ستخدمها ،احر�ص على وجود
دليل وا�ضح مقنع ب�أ َّن الطالب م�ستعد للتق ُّدم؛ �إذ لي�س كاف ًيا افترا�ض أ� َّن تم ُّتع الطالب بموهبة
في مادة مع َّينة يعني امتلاكه معرف ًة �أولي ًة �سابق ًة بالمحتوى ،و أ� َّنه قادر على أ�ن ُيظ ِهر بدق ٍة
المهارات التي تتط َّلبها المادة المع َّينة .وقد تنتج حالات مماثلة لتلك المعرو�ضة في ال�شكل
( )3 -8عندما لا ي�ستفيد المع ِّلمون من البيانات في �صنع القرار،
عل ًما ب�أ َّن الملاحظة الواردة في هذا ال�شكل هي ملاحظة حقيقية من طالب في
ال�صف الخام�س.
والآن ،دعونا ننظر كيف تبدو الخطوة الثانية مختلف ًة بالن�سبة �إلى ك ٍّل من �سامي وجمال
وخالد وبدر� .سامي طالب موهوب متف ِّوق ،ولديه حافز ذاتي للتعلُّم ،بيد أ� َّنه يواجه �صعوبة في
�إتقان بع�ض المفاهيم .الخطوة ا ألولى لاختيار �أف�ضل خطة عمل له هي �إلقاء نظرة ثاقبة �إلى
تقويمه القبلي لتحديد ما تع َّلمه �ساب ًقا.
ول َّما كان �سامي �سريع التعلُّم وذا دافعية كبيرة ،فقد لا ُأ��س ِّرع (�أو أ�ثري) نواحي المو�ضوع
التي تع َّلمها �ساب ًقا فح�سب ،بل قد أ��ضغط مك ِّونات الوحدة التي لا يعرفها .وبمعرفة أ� َّن �سامي
