Page 187 - totalschool clustergrouping
P. 187
186التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
ب�أ َّن أ�هداف التف ُّوق الفردي هي �أهداف ي�صنعها الطلاب ألنف�سهم م�ستهدفين �شي ًئا يريدون
تطوير خبرتهم فيه .ويمكن إ�يجاد �إطار عم ٍل ط َّورته من �أجل تحقيق هذا الغر�ض مع طلاب
ال�صف الثالث الابتدائي �إلى الثاني ع�شر الثانوي في ال�صفحات التالية.
�أ َّما خالد الريا�ضي الموهوب فقد ي�ستمتع بت�أ�سي�س مركز للتعلُّم يتع َّلق بمفهوم ريا�ضي
�سيد َّر�س في الم�ستقبل القريب ،ويمكن للطلاب ا آلخرين الا�ستفادة منه .وقد ي�ستمتع �أي ً�ضا
بحل م�سائل المنطق ،وممار�سة أ�لعاب ا إلنترنت المتع ِّلقة بالريا�ضيات� ،أو تعلُّم المبادئ
الرئي�سة ل�سوق ا أل�سهم والتخطيط البياني لتغيراته اليومية .ومن المحتمل أ� َّن التد ُّخل التعليمي
ا ألكثر ملاءم ًة �سيكون ا�ستخدام الت�سريع بد ًل من ا إلثراء.
تو ِّفر الريا�ضيات من�ص ًة �سهل ًة لت�سريع المادة .فبعد تحديد جوانب �ضعف خالد با�ستعمال
تقويم نهاية الوحدة ،يمكن للمع ِّلم �أن يعمل معه لملء �أ ِّي فراغات ،ثم يجعله يتق َّدم إ�لى الف�صل
التالي� .ستتك َّرر هذه العملية ،و�سيتم َّكن خالد من إ�نهاء المهام المتع ِّلقة بم�ستوى ال�صف في
نهاية الربع الثاني� .أ َّما ال�س ؤ�ال الذي قد يتوارد �إلى ذهنك فهو :ماذا �س أ�فعل عندئ ٍذ؟
مر ًة �أخرى� ،أنت الذي تملك الخيارات كلها؛ فر َّبما تقتني الكتاب المدر�سي للم�ستوى
ال�صفي التالي لهذا الطالب وتتابع به ،وقد ت�ستخدم مواقع ا إلنترنت المجانية مثل �أكاديمية
خان ) ،(http://www.khanacademy.orgوقد ت�شارك معلم الريا�ضيات الم�س�ؤول عن م�ستوى
ال�صف التالي ،وتجعل خال ًدا يذهب إ�لى �صفه في ح�صة الريا�ضيات.
ي�شعر المع ِّلمون غال ًبا ب آ�ثار (متلازمة ا�ستخدام الإن�سان ألفكار غيره واختراعاته
لم�صلحته) ) (Sebring & Tussey, 1992, p. 4) (Don’t Steal My Thunder Syndromeمن
زملائهم؛ حتى �إ َّنه توجد بع�ض المقاطعات التي تتبنى �سيا�سات تمنع فيها المع ِّلمين من
الت�سريع لما بعد م�ستوى ال�صف الحالي ،ولهذا فمن المهم تذكير أ�نف�سنا -بو�صفنا مع ِّلمين-
أ� َّن وظيفتنا هي تقديم الأف�ضل للطلاب لا الأن�سب بالن�سبة إ�لينا .فهل �س ُيف�ضي ت�سريع خالد
�إلى المزيد من العمل لك وللآخرين على الأرجح؟ نعم ،ولك َّن خالد �سي�ستفيد أ�كثر من هذا
