Page 188 - totalschool clustergrouping
P. 188
�������������������������� 187
ا إلجراء؛ لذا اعمل -في فريق -مع خالد ومديرك ،واحر�ص على تنمية مهاراته وقدراته حتى
يدرك أ� َّنه لا توجد أ� ُّي حواجز ا�صطناعية تح ُّد من تق ُّدمه.
وف ًقا لتقرير تمبلتون ) ،(Templeton Reportوهو تقرير محلي عن الت�سريع في الولايات
المتحدة ُيعرف �أي ً�ضا با�سم ( أُ�مة مخدوعة) )،(Colangelo et al. 2004) (A Nation Deceived
يمكن ت�صنيف الت�سريع إ�لى فئتين :فئة قائمة على ال�صف ،و أ�خرى قائمة على المادة .أ� َّما
الفئة ا ألولى فهي المكافئ لتخطي ال�صف ،و�أ َّما الأخرى فت�شير إ�لى منح الطلاب فر�صة
الو�صول إ�لى المحتوى المتق ِّدم في مادة �أو �أكثر قبل أ�ن يدر�سوها غال ًبا .وكان ُم ِع ُّدو تقرير
تمبلتون قد راجعوا أ�كثر من ) (380درا�س ًة ،وا�ستنتجوا أ� َّن معظم أ�نواع الت�سريع تعود بالنفع على
تح�صيل الطلاب .تذ َّكر فقط �أ َّنه لا ينبغي للت�سريع أ� ْن ُي�س ِّبب �ضغ ًطا مفر ًطا للطلاب (Renzulli
) .et al. 1982را ِقب تق ُّدمهم مثلما تفعل مع �أ ِّي طلاب آ�خرين ،وامنحهم «طم أ�نينة الدعم،
والب�صيرة ،والتوجيه بين الحين وا آلخر».(Menke, 1993, p. 39) .
من جانب �آخر ،قد ت�شبه فر�ص التعلُّم المق َّدمة لبدر تلك المق َّدمة ل�سامي ،أ�و جمال� ،أو
خالد .ومر ًة أ�خرى ،ف إ� َّن ا ألمر ا ألهم الذي يتع َّين على المع ِّلمين مراعاته هو �إدراك أ� َّن بد ًرا
قد يحتاج �إلى القليل من الدعم ا إل�ضافي والتغذية الراجعة ا إل�ضافية .ومن المفيد في هذا
الحال حفز بدر �إلى العمل مع �سامي� ،أو �أ ِّي طالب �آخر في مجموعة �صغيرة؛ �إذ �سيكون زملا ؤ�ه
قادرين على تقديم أ� ِّي معلومات عامة ب�سرعة ،مم ِّكنين �إياه من الانتقال -بو�ساطة المبحث-
بوتير ٍة ملائم ٍة ل�سرعة تعلُّمه.
أ�هداف التف ُّوق الفردي لل�صفوف
()12 -3
ا�سم الطالب �������������������������������������������������������������������������������� :
ا�سم المع ِّلم �������������������������������������������������������������������������������� :
