Page 176 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 176
الف�صل الخام�س :الإ�ستراتيجية الرابعة :تو�سيع نطاق التقييمات التكوينية في الم�شروع ◆ 175
بهم؟ هل تو�صلوا إ�لى ا�س�تنتاج مقبول بعد درا�س�ة العديد من الاعتبارات؟ هل
يمكنهم �أن ي�صيغوا بو�ضوح الأ�سباب التي تدفعهم �إلى الاعتقاد ب أ� َّن الا�ستنتاج
ال�ذي تو�ص�وا �إليه هو �أف�ض�ل حل ممكن للتحدي المط�روح؟ و�إذا كنا قد نفذنا
م�ا يكف�ي من التقييم�ات التكوينية على مدار الم�ش�روع ،فل�ن تفاجئنا �إجابات
هذه الأ�سئلة ،بالرغم من ذلك ،علينا أ�ن نت�أكد �أ َّن كل �شيء ي�سير على ما يرام
في الأيام الأخيرة من التحدي؛ وتلك فر�صة رائعة لتطبيق ن�س�ختنا من تحليل
َمواطن القوة و َمواطن ال�ضعف والفر�ص والمخاطر (الجيد والنامي والمحتمل
والخ ِط�ر) ،حت�ى يتمك�ن طلابنا م�ن مراجعة جمي�ع �أعماله�م ،فيجيبون عن
ال�س��ؤال التال�ي؛ ما َمواط�ن القوة و َمواط�ن ال�ضعف والفر��ص والمخاطر التي
ق�د يواجهه�ا حلهم النهائي حين يراجعه الخبراء؟ ولا �ش�ك �أننا �س�نحتاج إ�لى
تعدي�ل لغتن�ا مرة �أخرى حين نتعامل مع الطلاب ال�صغار؛ فن�س�تخدم بد ًل من
ذل�ك؛ م�ا ا ألم�ور الجيدة في الح�ل النهائي وكي�ف يمكن تح�س�ينها من خلال
النم�و والتطوي�ر وما ا ألمور الجدي�دة المحتملة وما الأم�ور الخ ِطرة فيه؟ ومن
الأدوات الأخ�رى الت�ي يمكنن�ا ا�س�تخدامها ف�ي ه�ذه المرحل�ة ه�ي مناق�ش�ة
المخطط العنكبوتي؛ وفيها نطلب من طلابنا أ�ن يتناق�ش�وا في التحدي بحرية
دون �أن نقاطعه�م ،م�ا يفت�ح لنا نافذة على تفكيرهم وي�س�مح لن�ا بت أ�مل عملية
تعلمه�م .وعلي�ك �أن تراع�ي أ� َّنه كلما كان الطلاب �صغا ًرا في ال�س�ن ،فيجب أ�ن
تك�ون مجموعات المناق�ش�ة �صغيرة؛ فقد نجحنا في تنفيذ مناق�ش�ة المخطط
العنكبوت�ي م�ع ا ألطفال في مرحلة ما قبل المدر�س�ة ،لك َّن المجموعات لم تزد
على أ�ربعة طلاب ،أ�ما بالن�سبة إ�لى الطلاب بداي ًة من ال�صف الثالث ،فيمكنك
أ�ن ت�ش ِّكل مجموعات من ثمانية �إلى ع�شرة طلاب.
وف�ي نهاي�ة المطاف ،لا ب�د لنا من �أن ن�ص�ل إ�لى نهاية خبرة الم�ش�روع،
ونح�ن ن�درك أ� َّنه ف�ي خارج غرفة ال�صف ،ت�س�تمر خبرات التعل�م ا أل�صيلة في
