Page 175 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 175
◆ 174تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
وف�ي كلت�ا الحالتينُ ،يعد التركي�ز على دمج مفردات الم�صطلحات الأ�سا�س�ية
و�إ�ستراتيجيات الت�سويغ المنطقي وتبرير القرار النهائية �أم ًرا مه ًما للغاية.
عل�ى م�دار عملي�ة الم�ش�روع� ،س�تجد �أ َّن �صياغة الط�الب للأ�س�باب التي
دفعته�م إ�لى رف��ض الحلول لا تقل �أهمية عن تو�ضيح ا أل�س�باب التي دفعتهم �إلى
قب�ول الحل�ول ا ألخ�رى؛ فهم يتقن�ون معايير المحت�وى بينما يقومون باكت�ش�اف
الأخطاء في ت�صاميم النماذج الأولية و�إ�صلاحها .وحين يو�ضحون العملية التي
مروا بها لا�ستخلا�ص الا�ستنتاجات وتحديد الحلول والأفكار التي لم تكن تتنا�سب
معالحلالنهائي،ننتقل إ�لىم�ستوييالتقييموالابتكارفيت�صنيفبلوم.وتت�ضمن
مهارات التفكير الناقد القدرة على تف�سير ال�سبب في عدم نجاح بع�ض الحلول �أو
تو�ضيح ال�سبب في أ� َّن ح ًل معي ًنا لن يكون منا�س ًبا لجمهورهم ا أل�صيل ،وفي هذه
المرحلة�،سنلاحظ�أ َّنالطلابيركزونعلىمجموعةمتنوعةمنا أل�سئلةمثل؛ما
احتياجات جمهوري؟ أ�هذا ما يريدونه؟ هل �ستعجبهم ر�سوماتي؟ هل �سيفهمون
م�ا أ�عني�ه؟ كم�ا أ� َّن ه�ذه الاعتبارات تراعي ال�صلة بالا�س�تنتاجات؛ فعلى �س�بيل
المث�ال ،كان طلابن�ا يحتاجون �إلى تطوير عدة للوازم النجاة المرتبطة بطوارئ
الطق��س ،بحيث تتنا�سب مع �أ�سرهم التي تعي�ش في منطقة معر�ضة للأعا�صير،
لك َّن منازلهم لا تت�ضمن �أقبية .ف�إذا كان طلابنا الذين يعدون خطة إ�خلاء وعدة
لوازم النجاة المرتبطة بطوارئ الطق��س يعي�ش�ون على �س�احل كاليفورنيا ،لكان
عليهم �أن يدر�سوا احتمال وقوع زلزال لا �إع�صار.
وبينما يتقدم طلابنا نحو الأيام النهائية من خبرة التعلم الأ�صيلة ،يجب
علينا أ�لا نن�س�ى موا�صلة �إجراء تقييمات تكوينية لما ينجزونه من أ�عمال .فمن
ال�س�هل أ�ن نركز في نهاية الم�ش�روع على العر�ض التقديمي �أو و�ضع اللم�س�ات
النهائيةعلىا ألعمالالتي�سيتمعر�ضها،لك َّنهذهالأيامالنهائيةهيالأهممن
حيث التقييم .هل �أجاب الطلاب عن جميع�أ�سئلة الا�ستق�صاء ا أل�صيلة الخا�صة
