Page 171 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 171
◆ 170تنمية حب الا�ستطلاع الفطري من خلال التعلُّم القائم على الم�شروعات
ف�ي �إجرائه�ا على ِعدد لوازم النجاة الخا�صة به�م ،ثم عقدنا مقارنة بين حالات
الطوارئ المرتبطة بالطق��س وغيرها من حالات الطوارئ التي يمكن أ�ن تحدث.
وقد �صمم طلاب ال�صف مل�صقات تعليمية عن حالات الطوارئ ا ألخرى وطريقة
تكييف العدد التي �صمموها لتتنا�س�ب مع هذه الحالات الطارئة .ونتيجة لاندماج
الط�الب ف�ي �أ�س�لوب (ا�س�تبدل ،أ�دم�ج ،ك ِّيف ،ع� ِّدل ،ط ِّبق ف�ي ا�س�تخدام �آخر،
احذف ،اعك�س) ،فقد تو�صلوا إ�لى فكرة جديدة وهي �إ�ضافة قائمة جهات ات�صال
الطوارئ؛ وقد ت�ضمنت هذه القائمة أ�ولياء �أمورهم وغيرهم من جهات الات�صال
للتوا�صل معهم في حالة عدم التمكن من الو�صول إ�لى أ�ولياء الأمور.
لعلك تت�س�اءل في هذه المرحلة عن كيفية ا�س�تخدام هذه الأداة نف�سها في
مرحل�ة م�ا قب�ل الرو�ضة؛ والواق�ع أ�ننا نحب �أن ن�س�تخدم ه�ذه ا ألداة ونجد أ�نها
ناجحة؛ إ�ذنتحدى�أطفالناال�صغارب أ�نيعيدواتعريفمركزالم�سرحيات.وبينما
يقومون باختيار التغييرات ،نجد أ� َّن �ش�عورهم بالافتخار بهذه المراكز وملكيتها
قدزادلديهم؛فالخلا�صة أ�ننان�شجعكعلى�أنتجربهذها ألداةوغيرهاالعديد
من الأدوات التي ذكرناها في الجدول 1-5في �أي �صف درا�سي تد ِّر�س له.
المرحلة الخام�سة :اعتبارات وا�ستنتاجات
كيف نعرف �إن كان الطلاب قد تو�صلوا �إلى �أف�ضل حل ممكن للجمهور؟
مثلما يتمكن القراء الجيدون من تحديد ال�سبب والنتيجة في الق�صة ،ف إ� َّن ا ألفراد
الذينيتمتعونبقدراتجيدةعلىحلالم�شكلاتيدر�سونعواقب أ�فعالهم.وفور أ�ن
يفكرطلابناب�ش أ�نالعواقب،يحينوقتتوجيهتفكيرهم إ�لىتلخي�صملحوظاتهم
وا�س�تخلا�ص الا�س�تنتاجات النهائية .وبالرغ�م من �أ َّن التو�صل �إلى الا�س�تنتاجات
�سهلعلىالأطفالبعد�أنيكونواقدفكروامل ًّيافي�أ�سبابهذهالا�ستنتاجات،يجب
