Page 172 - DevelopingNaturalCuriositythroughProject_BasedLearning
P. 172
الف�صل الخام�س :ا إل�ستراتيجية الرابعة :تو�سيع نطاق التقييمات التكوينية في الم�شروع ◆ 171
علينا أ�ن نتولى م�س��ؤولية إ�ر�ش�ادهم خلال هذه المرحلة وكذل�ك المراحل الأربعة
ال�سابقةمنعمليةالتو�صل�إلىحل.وتر�شدناالمراحلا ألربعةفيعمليةالتخطيط
لو�سائل الدعم المنا�سبة ح�سب الحاجة ،بالرغم من ذلك ،فلا يمكننا في المرحلة
الخام�س�ة �أن نغفل �أهمية الحاجة �إلى موا�صلة هذا الدعم والا�س�تعداد للمعار�ض
والعرو�ضالتقديمية.و�إذاكناقدوا�صلناتطبيقالتقييماتالتكوينية،فعندو�صولنا
إ�لى مرحلة الاعتبارات والا�ستنتاجات لن تكون نتيجة التقييم التلخي�صي مفاجئة؛
حيثي�صبحالتقييمالتلخي�صياحتفا ًلبعمليةالتعلمالتيمربهاالطلاب.
ف�ي هذه المرحل�ة ،ننتقل مع طلابن�ا إ�لى الجولة ا ألخيرة في الم�ش�روع،
وقد عملوا حتى الآن بج ٍّد لتو�ضيح ما يعرفونه و أ�حرزوا نجاحات عدة من خلال
عملية اكت�ش�اف الأخطاء في النماذج ا ألولية و�إ�صلاحها ،كما �أنهم قد وا�صلوا
عملي�ة الت�أمل .وفي ه�ذه النقطة ،يمثل الطلاب حلول التح�دي المحتملة التي
جربوها ثم ا�ستبعدوها بعد ذلك؛ ومن خلال هذا التمثيل ،تظهر لنا م ؤ��شرات
وا�ضح�ة لأ�س�باب عدم نجاح بع��ض الحلول المحتملة في مقابل الأ�س�باب التي
دفعته�م �إل�ى اختيار الح�ل الذي حددوه ف�ي النهاية ،كما �أنه�ا تو�ضح مهارات
التنب��ؤ والا�س�تدلال الت�ي وظفوه�ا على مدار الم�ش�روع .ويو�ض�ح الجدول 8-5
نم�اذج تف�صيلي�ة ل ألي�ام النهائية في الم�ش�روع ،و�س�تلاحظ �أ َّن ه�ذه المرحلة
تتح�ول إ�ل�ى عملية كتاب�ة ق�صة؛ فهي توظف إ��س�تراتيجية البداي�ة والمنت�صف
والنهاي�ة م�ع الأطف�ال ال�صغ�ار وعملي�ة الكتاب�ة للط�الب الأكب�ر �س� ًّنا ،وه�ي
الإ�ستراتيجيات نف�سها التي ن�ستخدمها لتدري�س الكتابة على مدار العام .وا آلن
يمك�ن للط�الب التعبير ع َّم�ا قاموا به من �أعمال في الم�ش�روع من خلال فقرة
�س�ردية �أو عر�ضي�ة ،حي�ث ُيعد ن�ش�اط «كتب الإر�ش�ادات» فكرة رائع�ة للتقييم
التلخي�صي وهو لا يوظف معايير الكتابة فح�س�ب ،بل ير�شد �أطفالنا كذلك �إلى
الت�أمل في عملية تعلمهم والخيارات التي قاموا بها على مدار الم�شروع.
