Page 114 - mawhiba

‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﻊ‬

‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺘﺨﻁﻲ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ‬
‫ﻴﻌ ‪‬ﺩ ﻤﻥ ﺃﻗﺩﻡ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﻊ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻪ ﻴﻨﺘﻘل ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺼﻑ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺘﻘل‬
‫ﺇﻟﻴﻪ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﹰﺎ‪ ،‬ﻜﺄﻥ ﻴﻨﺘﻘل ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ‬

‫ﺒﺎﻟﺼﻑ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺘﺒﻌﹰﺎ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻜﺜﻴﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﺩﻡ ﺠﺩﻭﺍﻩ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻌﺩﺓ‬
‫ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺃﺒﺭﺯﻫﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟ ‪‬ﻤ ‪‬ﺴﺭﻉ ﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل ﻗﺩ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﻋﺩﺩﹰﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻀﺞ‬

‫ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ƒ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺍﻷﻗﺭﺍﻥ‬

‫ƒ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺠﺎﻭﺯﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺨﺎﺼﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺘﺭﺍﻜﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﻴﻔﻘﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻠﻘﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻤﻥ ﺘﺭﺍﻜﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻡ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻼﺤﻕ‪.‬‬
‫ƒ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﻫﻕ ﺫﻫﻨﻴﹰﺎ ﻭﺒﺩﻨﻴﹰﺎ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻜﻡ ﻫﺎﺌل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﺴﺭﻋﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬ﺍﻟﻘﺒﻭل ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ‬
‫‪‬ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ﻗﺒل ﺍﻟﺴﻥ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﺎﺩﺓ ﻤﻌﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻜﺄﺴﺎﺱ ﻟﻘﺒﻭل ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻴﻤﺘﻠﻙ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪ .‬ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒل ﻓﺈﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻗﺎ ﻓﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺃﻥ‬
‫ﻴﺭﺍﻋﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻭﻴﻨﻤ‪‬ﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎ ﻨﺘﻴﺢ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻘﺩﻡ ﺒﻨﺎ ‪‬ﺀ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺒﻭل ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺎ ‪‬ﺀ ﻋﻠﻴﻪ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﺒﺩﺀ ﻓﻲ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﺃﻭ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻅﻬﺭﻫﺎ ﺍﻟﻁﻔل‪.‬‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﺍﻟﻘﺒﻭل ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺒﻭل ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﻭﺍ ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﻊ‪،‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺠﺯﺌﻴﹰﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻤﺭﻨﺔ‪ ،‬ﻭ‪‬ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﺒﺘﺴﺠﻴل ﻤﻘﺭﺭﺍﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﺫﻱ ‪‬ﻴﺒﺩﻉ ﺒﻪ )ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘ ‪‬ﻡ ﺘﺴﺭﻴﻌﻪ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ(‬
‫ﺩﻭﻥ ﺇﻨﻬﺎﺀ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻻ ﻴﻌﻴﻕ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺇﺘﻤﺎﻡ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺴﻬﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ‬

‫‪110‬‬