Page 115 - mawhiba

‫ﻭﻫﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻟﻸﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺃﻨﻬﻡ ﻨﺎﻀﺠﻭﻥ ﻤﺒﻜﺭﹰﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ )ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ(‪ ،‬ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻫﺫﻩ ﺘﻘﻭﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﺼﺎﺭ ﺍﻟﻤﺩﺓ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻻ ﺘﻘل ﻋﻥ ‪ ،%25‬ﻜﺄﻥ ﹸﺘﻌﻁﻰ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺕ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺭﺒﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻋﺩﺩ ﻜﺎ ٍﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ‪ .‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ‬

‫ﻭﺘﻜﺜﻴﻔﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻼﺀﻤﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻠﻐﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻴﻨﺎﺴﺏ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺸﻜل ﺃﻴﻀﹰﺎ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﻭﺍﻫﺏ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺒﺩﺃ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‬

‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺘﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺤﺩﺩ ﻟﻠﻤﺠﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺼﻔﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻤﻤﺎ‬

‫ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺴﻠﺒﻴﺎﺘﻪ ﺃﻨﻪ ﻗﺩ ﺘﻅﻬﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﺒﻤﺠﺎل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻤ‪‬ﻴﺯ ﺒﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ‪‬ﻴﻌ ‪‬ﺩ ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﻊ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺨﻀﻊ ﻟﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻀﻴﻌﺔ ﻟﻠﻭﻗﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﻜﺩ ﺃﻫﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﺍﻷﻫل ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل‬

‫ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﻊ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺨﺫ ﻋﺩﺓ ﺃﺸﻜﺎل ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬
‫ƒ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺩ ﻗﺒﻭﻟﻪ ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬

‫ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻟﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻕ ﻭﻴﺸﻁﺏ ﻤﻥ ﺨﻁﺘﻪ‪.‬‬
‫ƒ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺒﻤﺴﺎﻗﺎﺕ ﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻠﺘﺤﻘﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺨﻼل ﺃﻭﻗﺎﺕ ﻓﺭﺍﻏﻪ‪ ،‬ﻭﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺫ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻜﺎﻨﺔ‬

‫ﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﻋﻨﺩ ﻗﺒﻭﻟﻪ ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫ƒ ﺍﻟﻤﺴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭﺓ‪ ،‬ﺘﻘﻭﻡ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻤﺜ ﹰﻼ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺴﺎﻗﺎﺕ ﻤﻨﺎﻅﺭﺓ ﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬

‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺨﻀﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻗﺎﺕ ﻟﻼﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬

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